七年级生物上册 2.2.4《生物对环境的适应》教案2 （新版）苏科版.doc

第4节 生物对环境的适应一、设计思路“生物对环境的适应”是第2章第4节，是在学生学习了“生物生存的环境”、“环境影响生物的生存”、“生物对环境的影响”的基础上，从一个问题的另一个方面辩证地分析生物与非生物、生物之间的关系,了解生物在形态结构、生理功能或行为上对环境的适应性，从而帮助学生从整体的角度认识生物与非生物因素、生物因素的相互关系，为后续“生态系统”的学习奠定基础。生物与其生存环境密切相关，通过“寻找蝴蝶”这一活动，帮助学生理解生物对环境的适应。结合“思考与讨论”中几种生物的形态结构或生活方式的特点分析，让学生感受到生物对环境的适应具有普遍性，进而利用图片和有启发性的问题来引导学生理解生物的保护色、警戒色和拟态的作用，体会生物的适应方式多样而奇妙。利用雷鸟换羽毛的图片，引发学生的认知冲突，促使学生主动地思考，引导学生感受生物对环境的适应具有相对性，并分析适应相对性形成的原因，从而引导学生关注生物生存的环境，理解生物和环境是一个相互作用、不可分割的统一的整体。本教学设计遵循了“学科教学不仅要传递知识，更要充分发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一”的教育理念，突出了生命科学学科基本观点的教育，体现学科特色，凸现学科的育人价值。通过精选的实例分析来帮助学生形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。同时密切联系教材内容，有机融入生命教育，找准课堂教学和环境教育的切入点，将生命科学知识和环境教育有机结合，唤起学生的环保意识，从而懂得保护生物生存环境的重要性。二、教学分析教材的编写紧紧围绕“生物对环境的适应”展开，主要包括“生物对环境适应的普遍性”和“生物对环境适应的相对性”两部分，知识脉络清晰，内容丰富，呈现方式直观，运用了许多形象而生动的图片，并辅以简洁的文字说明来帮助学生理解学科基础知识，符合初一学生的心理特点。初一学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，通过前面三节内容的学习以及课前查找的“生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，尤其是对“适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。本节课的教学重点是“生物对环境适应的普遍性”，教学难点是“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”，教材以几种种生物的形态结构、生活方式或行为与环境相适应以及生物的保护色、警戒色、拟态等实例，来帮助说明生物对环境的适应具有普遍性。形成一个生命科学学科基本观点确实需要一个过程，教材利用实例分析来一步一步引导学生感受生物与环境的适应现象，逐步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。三、教学目标1描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。2通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。3感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。四、教学策略与手段从学生已有的知识和经验出发，充分利用学生课前查找的“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的有关资料，搭建交流和学习的平台，以感知促进学生认知功能的发展，促进学生的自主学习。借助多媒体辅助教学，精选有代表性的图片、视频等直观教学手段，激发学生积极参与学习的兴趣，采用启发式教学法，用一环又一环的问题链，诱导学生去观察和思考，启迪学生的思维，培养其观察、分析、综合和概括的能力。五、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入：寻找纸蝴蝶1、出示“寻找蝴蝶”图片，参照课本P31页，引导学生活动2、组织学生对图片进行观察和讨论。参与讨论。体会：生物对环境的适应。激发兴趣，引出课题。生物对环境的适应-普遍性（播放一段北极熊图片或视频）思考：（1）北极熊生活在什么样的环境中？（2）它在形态结构、生理功能或行为上如何适应这样的生存环境？引导学生体会生物对环境的适应不仅表现在形态结构、生理功能上，还表现在行为上。组织学生完成教材P32“讨论”：（1）这些生物的形态结构或生活方式各有什么特点？（2）举出你熟悉的例子，说明生物是如何适应环境的。教师注意对学生的回答进行适时、适当的补充，尤其是对学生之间有争议的地方要进行必要的分析，引导学生理解：地球上任何一种生物都受到非生物环境因素的影响，并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境具有不同的适应方式。（出示一组动物图片：舟蛾、雉鸡、北极熊、云豹）（1）快速找一找其中的动物？（2）它们如何与环境相适应？引导学生总结保护色的概念（出示箭毒蛙、大黄蜂等图片）引导学生分析其特点及意义等，并总结出警戒色的概念强调生活中“警戒色”的作用，提醒学生注意警告标识，保护自己和他人生命的安全。组织学生观察枯叶蝶等的拟态现象。观看图片或视频，回答问题。同学之间可以互相补充。利用课前收集的资料，选取某一种生物向全班同学交流（1）和（2）问题。聆听别的同学的回答，并依据自己所查的资料进行补充和完善。观察图片，找出其中隐藏的动物。观看图片，听讲并思考警戒色的作用。观看图片，听讲并思考拟态的作用初步形成生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点。对几种生物与环境相适应的分析和归纳，能帮助学生感受生物对环境的适应具有普遍性。通过学习生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物适应方式的多样与绝妙。生物对环境的适应-相对性（出示 “爱打扮的雷鸟” 图片及案例）某年冬天，雷鸟如常换毛，但降雪却延迟。那么雷鸟会遭遇什么样尴尬呢？这说明了什么？组织学生讨论，引导学生分析适应相对性产生的原因。师生共同分析出适应相对性产生的原因：遗传物质相对稳定，而环境条件多变，随着环境条件的变化，原来的适应可能会变成不适应。感受生物对环境的适应具有相对性，懂得关注生物的生存环境。随堂练习出示题目思考、回答。巩固知识。小结通过本节课的学习，你对“生物对环境的适应”有何新的认识？引导学生归纳学习要点。学生回顾学习，各抒己见。提升对知识的认识程度。