2019-2020年高中物理 第3章 力与相互作用 3.2 弹力—弹力教案 沪科版必修1.doc

2019-2020年高中物理 第3章 力与相互作用 3.2 弹力弹力教案 沪科版必修1三维目标（一）知识与技能1知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。2知道弹力产生的原因和条件。3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。（二）过程与方法1提高在实际问题中确定弹力方向的能力。2锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力3知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。（三）情感态度与价值观1真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。2了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。3从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。教材分析弹力是沪科版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。学情分析通过本章第一节“相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。教学重难点（一）教学重点1弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。（二）教学难点弹力方向的判断。提炼的课题弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断教学手段运用教学资源选择实验、PPT、教学过程教师个性化修改课堂导入：视频“棒球的形变”引入弹力。 3. 形变限度 如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。三、弹力1. 定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力。注意： 弹力不是指“弹簧产生的力”。某一弹力的产生是施力物发生弹性形变产生的。 2、弹力产生的条件（1）直接接触 （2）发生弹性形变3. 弹力有无的判断（假设法）课堂训练：见课件例3四、几种弹力1. 压力：由于被支持物体发生形变，而对支持物产生的弹力。压力的方向总是垂直于接触面，指向被压的物体。2. 支持力：支持面发生形变，对被支持的物体产生的弹力。支持力的方向总是垂直支持面，指向被支持的物体。3. 拉力：由于绳子（弹簧）被拉长要恢复原状，而产生的弹力。拉力的方向总是沿绳子（弹簧）收缩的方向。4. 杆的弹力：杆的弹力不一定沿杆 【小试身手】应用所学知识，画出研习单上几种弹力的方向C BA画桌面受的压力 画B受的支持力 画C受的拉力 【实物投影】展示学生成果，分析受力物体、作用点、弹力方向，强调规范画图。（三）课堂小结【学生总结】1形变和弹性形变2弹力的概念3弹力的方向