2019-2020年高中地理 第一章 区域地理环境与人类活动 第一节 区域的基本含义教案 湘教版必修3.doc

2019-2020年高中地理 第一章 区域地理环境与人类活动 第一节 区域的基本含义教案 湘教版必修3课题区域的基本含义 课型 新授教法探究式教学、讨论法、讲解法、绘图法教具 课件、练习册、多媒体教学目标一、知识与技能1.知道区域的概念和基本特征。2.知道区域空间结构的概念和影响因素。二、过程与方法掌握比较区域差异的一般方法；明确区域空间结构的变化过程。 三、情感态度与价值观结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。重点难点教学难点1区域的主要特征；2区域空间结构变化的主要动力；教学重点1区域的主要特征；2区域空间结构变化的主要动力；3不同区域的自然条件和人类活动差异；教学过程第一课时新课导入：必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。必修三我们开始学习区域地理，我们的生活与区域密切相关。通过图片迷人的风景区让学生思考：你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？如何描述一个区域的地理特征？一、区域的含义投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图提问：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？干湿区划分的指标是什么？学生：自东南向西北递减。甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系。学生讨论归纳“区域”的定义：区域是指一定范围的地理空间，是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。教师小结并强调：（1）区域具有一定的面积、形状、范围（占据一定的地理空间）和界线。但界线多是模糊不清的，有明确的界线如行政区域的界线。（2）有明确的区位特征。例如，甘肃省的干旱区位于该省西北部，湿润区位于该省东南部。（3）区域是有级别的。任何区域都可以与同等级的若干区域共同组成更高一级的区域。（4）区域内部某些特征相对一致性，并与其他区域有所区别。阅读知识窗：“区域的划分”区域划分的指标1、单一指标教师讲述：根据10积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭淮河）知识拓展：中国重要地理分界线秦岭淮河（1）秦岭淮河是我国北方地区与南方地区的分界线（2）秦岭淮河是我国暖温带与亚热带的分界线（3）秦岭淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线（4）秦岭淮河是我国旱田与水田的分界线（5）秦岭淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线2、综合指标教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等。小总结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标；区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。学生思考：区域划分目的、意义是什么？【探究活动】阅读三个区域景观图，从地理景观、人口分布和产业活动等方面，比较分析回答：区域差异表现在哪些方面？什么是区域空间结构？区域空间结构有什么特点？一般可以把区域分为哪些类型？【点拨】（1）区域差异的主要表现：田园景观、城市景观；人口少而稀、人口多而密、人口密昼夜差异大；第一产业、第二产业和第三产业。（2）区域空间结构的概念：是指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式。或：各种经济活动在区域内的空间分布状态及空间组合形式。（3）区域空间结构的特点：点、线、面相结合的自然社会综合体。工业、商业和城市为点状，交通通讯为线状和网络状，农业空间为面状。（4）区域分类：乡村和城市区域。【问题探究】阅读某一区域的发展变化过程，完成下列问题：说出该区域空间结构变化的特点。分析该区域空间结构变化的原因。【点拨】（1）早期：交通方式单一，线路较少，城市区域狭小；中期：交通交织成网，城市区域扩大；晚期：交通网络密集，线路四通八达，城市规模不断扩大。（3）人口的快速增长，城市化的推进，城市化水平的提高。【小结】区域空间结构区域核心网络系统外围空间中心城市、工业基地、交通运输枢纽、旅游交通运输线路、信息网络等分布体系区域核心外围的部门、空间结构、发展水平学生活动学生思考 回答：学生理解、探究分组讨论、思考、理解通过材料、结合课本进行了解思考、了解