七年级道德与法治上册 第三单元 撑起法律保护伞 第6课 让法律为成长护航 第3框 点滴做起 防微杜渐教案 鲁人版五四制.doc

点滴做起 防微杜渐课标要求：3.1知道法律是由国家制定，并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范，理解我国法律是人民意志和利益的体现。3.4了解一般违法与犯罪的区别和联系，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。教材分析：本课时属于法律板块的内容，旨在引导学生了解一般违法与犯罪的区别和联系，明确不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，从而进一步增强法治观念，加强自我防范意识，预防违法犯罪，过健康生活。现实生活中，由于受各种不良因素的影响和诱惑，再加上一部分学生因年龄小，生活经验少，辨别能力和自我约束能力差等原因，常常沾染一些不良习惯，最终导致违法甚至犯罪。所以，杜绝不良行为、预防违法犯罪成为本课时展开的生活基础和根本动机。掌握法律知识，认识一般违法和犯罪没有不可逾越的鸿沟，对照自己的思想和行为实际，自觉遵纪守法，这实际上是同一问题的两个不同层次。因此，帮助他们了解一般违法和犯罪的区别，懂得一般违法和犯罪二者之间没有不可逾越的鸿沟，知道不良行为和严重不良行为可能发展成为犯罪，才能自觉地杜绝不良行为，预防违法犯罪。所以，如何防微杜渐，自觉遵纪守法应该成为今天学习的重点。自觉抵制不良诱惑是本课的学习的难点。这一问题好理解，但现实生活中真正做到这一点就比较难些。学情分析：七年级的学生世界观、人生观尚未形成，判断是非的能力较差，自我控制能力不强。所以在教学过程中，既要让学生知道不良诱惑的的危害，又要在方法上给予指导，只有这样才能帮助学生自觉遵纪守法，自觉抵制来自身边的不良诱惑。课程目标：1.知道法律是一种特殊行为规范；了解法律的三个基本特征。2.理解一般违法与犯罪的区别和联系，明确二者之间没有不可逾越的鸿沟；3.理解不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。德育目标：提高道德修养，防微杜渐，自觉遵纪守法。重难点：如何防微杜渐，自觉遵纪守法是重点。自觉抵制不良诱惑是难点。教学过程：【自信导入】 我们坐在明亮的教室里，寻求知识；我们回到温馨的家庭里，享受幸福。而有的人却在高墙内，失去了人身自由，失去了往日的追求，是什么原因让他们走上了违法犯罪的道路，播放视频。我们能不能宽恕他呢？他又是怎样走向犯罪的深渊呢？在他走进高墙的道路上，究竟闯了多少红灯呢？我们又该从他的身上吸取什么教训呢？今天我们就来共同探讨“预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起”设计意图:通过来自生活的具有震撼力的实际案例，让同学们认识违法犯罪是从不良行为开始的，从而引起学习的兴趣。【教学环节一】师生互动共同探究法律知识【幻灯片展示】：唐军发配音材料评价设计:：唐军发先后违反了哪两部法律？学生参考课本p56回答,教师总结。唐军发两次违反法律的行为分别是什么性质的行为？学生讨论、交流、展示。自主学习快速阅读课本46页相关链接，然后进行法律在线知识抢答学生自由抢答。教师总结。设计意图:通过唐军发的配音材料达成目标2。【教学环节一】以案说法：唐军发展到今天并非偶然一般违法和犯罪有什么相同点和不同点？学生分小组讨论，组代表展示，教师评价组内讨论成果。视频展示专家解读评价设计:周围的同学或朋友有没有一些不良行为？并说说可能发展的结果？设计意图:通过引导学生详细分析唐军走到今天的过程，达成目标2。【教学环节三】感悟明理播放视频：唐军发自内心的自述评价设计:思考唐军发走向违法犯罪的原因有哪些？学生展示多种原因。教师：同学们分析的都很好。那么预防未成年人犯罪法规定了未成年人不得有的不良行为和严重不良行为有哪些？幻灯展示：未成年人不得有的不良行为和严重不良行为的图片，同时播放画外录音。评价设计:从唐军的发展变化过程中我们要吸取哪些教训？学生讨论后回答。师生总结。设计意图:通过唐军的自述达成目标3。【教学环节四】走进生活幻灯展示生活案例评价设计:王帅应该怎么办？为什么要这样做？设计意图:通过王帅的实际案例达成目标2。【教学环节五】收获台指导学生看书，消化和归纳本节课所学知识，并根据投影提示，总结出本节课的知识结构。我宣誓：远离“黄”“赌”“毒”，远离“数学”邪教，杜绝不良行为， 预防违法犯罪的发生。热爱生命、努力学习、遵纪守法、健康成长！让学生通过宣誓的方式，加深对学生情感、态度、价值观的培养，承诺将学过的知识，落实到实际行动中，指导自己的生活，健康快乐成长！教师小结：是非美丑有界限, 荣辱善恶须明辨；团结互助心灵美，损人利己酿恶果；不良诱惑危害大，自觉抵制是根本；不良行为要杜绝，防微杜渐是关键；遵纪守法莫乱违，好人一生保平安。板书设计： 法律的三个基本特征预防违法犯罪 从杜绝不良行为做起 一般违法与犯罪的关系 遵纪守法，防微杜渐作业设计：制作监督卡。让学生时刻牢记防微杜渐。教学反思：思品课标要求，教学必须坚持三贴近原则，教育必须回归生活的理念，只有这样，才能做到课堂设计整体性强，学生分析问题全面、透彻，让学生置身于教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感悟、自我升华的内化效果。