2019-2020年八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》课堂实录3 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册 罗布泊 消逝的仙湖课堂实录3 人教新课标版一、课前导入师：同学们！曾经有这样一个地方，它绿树成荫，牛羊成群，水明如镜，被人们称为“生命的绿洲”，而如今它却成了荒漠戈壁，被人们喻为“生命的禁区”。它就是罗布泊。我们今天就走进吴刚的罗布泊，消逝的仙湖。生齐读课题。师：读文章的标题，你获得了那些信息？生：罗布泊曾经是一个仙湖。生：罗布泊它消逝了。师：它引发了你们哪些思考？生：罗布泊为什么消逝了？生：罗布泊它是怎样的一个仙湖？生：消逝后的罗布泊又是怎样的？生：是谁导致了罗布泊的消逝？师：好，让我们带着这些问题大声地自由地朗读课文，遇到不懂的字词可以举手问老师，读好一遍的同学请举手。生读好后举手。二、整体感知师：（出示两幅图片）今天老师带来了两幅图片，一幅是关于今日的罗布泊，一幅是关于昔日的罗布泊，同学们找一找文中的哪些语段可以作为这两幅图片的解说词。生：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季的气温高达70摄氏度。罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。这段话可以作为今日罗布泊的解说词。师：这段话非常符合画面的意境。那谁能用一个词来概括此时的罗布泊？生：荒漠师：再来看昔日的罗布泊，谁来说说它的解说词。生：在遥远的过去河流清澈的生命绿洲生：罗布泊像座仙湖鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着师：真的很美，那我们应该用怎样的语气来读呢？生：高兴的生：赞美的师：我们一起来读一读。师：所以昔日的罗布泊是一个仙湖！三、研读探究师：罗布泊由仙湖变成了荒漠，是什么原因造成的呢？生：国民党一声令下，塔里木河改道师：能不能用这句话中的一个关键词概括一下？生：改道生：盲目增加耕地用水“四盲”像个巨大的吸水鬼师：“改道”和“四盲”使昔日的仙湖变成了今日的荒漠，归根结底这出悲剧的制造者是谁？生：人师：能读出文中的原句吗？生齐读：这出悲剧的制造者又是人！四、品读赏析师：本文是一篇报告文学，它有两个特点，除了它的真实性外，还有它的文学性，文中还有许多带有强烈感情色彩的语句，请同学们找一找，读一读，品一品。生读：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯师：如果把这句话改成“一棵棵胡杨只剩下奇形怪状的枯枝”好不好？为什么？生：不好。因为原句写出胡杨痛苦的情状。生：原句运用了拟人的修辞手法。师：这里的拟人有什么作用？生：生动形象地写出了胡杨痛苦的状态。师：仅仅是在写胡杨吗？生：不是的，还在写作者自己。师：写出了作者怎样的感情。生：悲痛的，惋惜的。师：那我们应该用怎样的语气来读？同学们先自己试一下。生试读后齐读。师：还有哪些语句带有作者强烈的感情色彩？生：站在罗布泊的边缘师：你从这段话中读到了什么？生：我读出了罗布泊的痛苦。师：这里运用了怎样的修辞手法？生：拟人。师：除了拟人，还运用了其它什么修辞手法？生：比喻。师：哪句话运用了比喻？生：荒漠是大地裸露的胸膛师：已经沙漠化的罗布泊被炙烤在沙漠70摄氏度的高温下怎能不痛苦呢！我仿佛听到它在痛苦地呻吟。谁来读一读这段话。一生读师：如果你的语调再低沉一些，语速再慢一些，那就更好了师：我能试一下吗？师范读（生鼓掌）大家一起读。师：站在罗布泊的边缘，作者不禁问自己罗布泊还能重现往日的生机吗？此时此刻，我们停止了说笑，那是因为什么？生：那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心生：30年在历史的长河中只是一瞬师：字里行间流露出作者怎样的情感？生：痛惜的生：忧虑的师：昔日的仙湖变成了今日的荒漠，这种强烈的对比让人震撼，更让人感到痛惜和心情沉重。文章字里行间流露出作者强烈地忧患意识。师：类似的悲剧还有吗？生：还有。师：范读27自然段。面对这种现状，作者发出了怎样的呼吁？生：齐读28自然段。五、拓展延伸师：同学们我们身边有没有由于人为的原因而造成的环境问题呢？请举例说说生：白色垃圾生：温室效应师：地球是我们共同的家园，保护地球就是保护我们自己，让我们从现在做起，从身边的小事做起六：课后作业师：如何阻止生态环境进一步恶化，呼吁人们行动起来，试写一封公开信。