初高中学生演示实验.ppt

百标 II期2009年项目学校实验教师暨电教管理教师培训班生物实验培训 一 生物实验在教学中的地位和作用 一 生物实验在教学中的地位生物学是一门实验性很强的学科 实验在生物学中占有重要的地位 生物学发展史上的重大发现 重要的概念原理都与实验有关 生物实验更是高考考查的重点 因此 生物学实验 实习和研究性学习均十分重要 学好它们不仅能验证巩固学生已有的生物学知识 更能培养提高学生的实践能力和创新能力 因此实验教学是生物教学的灵魂 二 实验在生物教学中的重要作用 1 培养学生学习的兴趣 提高学生的科学素养 兴趣是学习中的最好老师 只有学生对生物科学有着强烈的探索欲望和对生物知识及规律的拥有欲 并将所学生物知识应用到日常生活中 产生造福人类的动机 才可能激发学习的潜在能力 也才可能产生学习的欲望 浓厚的学习兴趣 是求知欲的源泉 思维的动力 通过实验的教学 培养学生求实 严谨的科学态度和思维方法 提高学生的科学素养 2 培养规范的操作能力以规范的操作让学生模仿 初中生刚接触生物实验 操作不熟练 特别需要教师耐心示范 如 在 显微镜的使用 实验中 开箱取镜 安放 调试等操作 教师都要注意动作规范 观察物象时 物镜与标本的距离要做到心中有数 即使不看物镜也能熟练调焦 培养规范的操作能力 3 培养学生的观察 探索能力具有敏锐而细致观察能力的人 才能够深入认识事物的本质 在生物学习过程中 学生能够在众多的实验里潜移默化地学到观察事物的能力 每一次的观察都能起到一个潜移默化的作用 在生物实验中 有许多的现象通过学生观察才能激发学生求知的欲望 提高探索的能力 4 锻炼学生的思维能力设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能 还要求学生在学习中灵活地 创造性地综合运用生物知识和实验技能 设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望 培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用 也是其它常规实验所无法比拟的 在实验中锻炼学生的思维能力 5 挖掘学生的探究能力生物科学的形成和发展都离不开实验 学生通过探究性实验 可以探究自己还未认识的世界 帮助学生形成生物概念 理解和巩固生物知识 掌握实验技能 激发学生学习生物的兴趣 拓宽学生的知识面 培养学生的观察能力 思维能力 实验能力和探究能力 使学生学会科学研究的方法 6 培养学生的表达能力所谓实验中的表达能力 是指运用生物学的概念和原理对实验中出现的现象和结果 进行分析并做出解释 得出正确结论的能力 这首先必须加强生物学基础知识的教学 使学生理解 课程目标 中涉及的概念和原理 准确的进行表达 二 课程标准 对实验的要求 一 九年义务教育全日制初级中学生物课程标准 对能力要求指出 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器 具备一定的实验操作能力 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 初步学会生物科学探究的一般方法 发展学生提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流的科学探究能力 在科学探究中发展合作能力 实践能力和创新能力 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活 生产或社会实际问题 二 高中生物 课程标准 对生物学实验与探究能力的要求指出 1 能独立完成 生物知识内容表 所列的生物实验 包括理解实验目的 原理 方法和操作步骤 掌握相关的操作技能 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用 2 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 3 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 4 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 三 新课程初中生物实验内容及分类 七年级上册 演示实验4个学生实验16个七年级下册 演示实验2个学生实验14个八年级上册 演示实验11个学生实验12个八年级下册 演示实验1个学生实验8个总共演示实验18个 学生实验50个 四 新课程高中生物实验内容及分类 中学生物学生活动及实验分类 学生参与的学习活动类别 学生实验 技能性实验 探索性实验 验证性实验 动作技能训练 获得新知 检验已知 研究性课题 实验探究 调查研究 文献资料分析 实习性活动 演示实验 模型建构 四 演示实验 一 演示实验课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学 是一种直观教学手段 通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念 进一步理解和掌握生物学知识 演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉 是教师讲解生物学概念 规律的基础 也是培养学生观察力 注意力和思维力的重要途径 二 演示实验操作 1 显微镜的操作 装片的种类及临时装片的制作视频 1 七上生物实验 显微镜的使用 2 七上生物实验 观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构 3 高中生物实验 观察DNARNA在细胞中的分布 口诀 一取二放 三安装 四提五转 六对光 反光光圈 细思量 七装玻片 八下降 九升镜筒 调焦距 先粗后细 再观赏 看完低倍 转高倍 十退整理 又归箱 中学课本中的生物制片和染色 技能性实验 包括形态 结构或现象的观察 某些物质的提取 混合物的分离 特定成分的检测等 要求不仅能在操作上层面上熟练地完成 生物知识内容表 所列的生物实验 而且要在理解实验目的 原理 方法的基础上形成实验能力 既能从所学的实验中提炼 归纳出某些共同的东西 如重要的实验原理 基本的实验方法 应遵循的实验原则等 这样就形成了一定的实验思想 并能迁移到新的情境中运用其解决问题 1 常用方法技术 显微观察技术 制作临时装片 切片和涂片 物质的提取技术 物质的分离技术 细胞的解离和破碎技术 恒温培养技术 同位素示踪法 染色技术2 常用的器材 显微镜载玻片盖玻片吸水纸滴管 培养皿 种子的实验细菌的培养 试管 酶的实验鉴定实验 烧杯 水浴 研钵 研磨 其它 定性滤纸搅拌器离心机 解离液 染色剂3 材料的处理 取材 根据观察对象采用合适的材料 如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞 观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等 处理 根据不同材料 不同的观察对象 做不同的材料处理 如浸泡 染色 解离 保持生活状态等 4 制片方法 显微观察实验要用装片 不同材料用不同的制片方法 装片法 把整个实验材料制成装片 如用葫芦藓观察叶绿体 切片法 把材料切成薄片 如脂肪鉴定 压片法 把材料压碎成一薄层 如观察根尖有丝分裂 2 其他技能性实验 视频 1 体验制备细胞膜的方法 2 观察花的结构 3 观察蚯蚓 4 测定植物的蒸腾作用 3 观察类实验应注意的问题 培养学生良好实验习惯 多数初中生把观察简单地理解为 看 对看到的现象缺乏分析和思考 实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论 如果对他们缺乏必要的严格训练 一堂课下来 教师会弄得疲惫不堪 学生在嬉戏中一无所获 由于初一的前几节实验课是的关键时间 因此应下大力气抓实验纪律 规范实验习惯 2 动植物解剖实验要严格按顺序观察 动植物解剖实验要严格按顺序观察 从整体到局部 从外部形态到内部结构 由粗到细 培养学生实验操作的条理性 如 解剖和观察花的结构时 如果先解剖和观察花蕊 那么 花被 花萼和花冠就会遭到破坏 因此 解剖应按由外向内的顺序 先看花冠 花萼 再看花蕊 3 运用比较的方法 比如在 叶片的蒸腾作用小实验 中 指导学生观察 比较套在叶片上的塑料袋内壁实验前 干 后 出现水珠 的不同 并说明原因 这样对培养学生的观察和思维能力都有好处 4 要总结实验中存在的问题和问题存在的原因 每个实验完毕后 要总结实验中存在的问题和问题存在的原因 要培养好实验助手或实验小组长 让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生 使教师能集中精力辅导学生 实验证明 让学生参与实验教学 比教师唱 独角戏 要好得多 从一点一滴做起 对学生进行长期培养 并在观察过程中提出各种有启发性的问题 加以具体的指导 使学生逐渐学会观察的方法 养成观察的习惯 4 验证性实验 对已知结论通过简单可行的实验验证 能够运用所学的实验原理 方法和技能设计简单可行的生物学实验 对相关的生物学知识或生物学事实进行验证 包括对实验数据的分析 处理 对实验现象和结果预测 判断 解释 这不仅需要实验方面的知识 而且在实验的分析 预测和解释方面需要更多的是生物学理论的一般知识 视频 1 绿叶在光下制造淀粉 2 绿叶在光下产生氧气 3 验证绿叶在光下吸收二氧化碳 例 验证光合作用需要水分的实验 1 将正常生长的绿色植物放到黑暗处一昼夜 2 选取一较好叶片 用刀将叶片脉的主叶脉切断 切口约2cm 然后移到阳光下照射 3 几小时后 摘下此叶片 把叶片放到盛有酒精的烧杯中 隔水加热 4 用清水漂洗叶片后 放入培养皿 向叶片滴加碘液 5 结果 切口上方不变蓝 而切口下方变蓝 5 演示实验应注意的问题 生物教学中常运用演示实验使学生了解正确使用实验仪器的方法和操作过程 巩固知识 提高教学效率 同时也可以提高学生的学习兴趣 在演示实验中应注意以下几点 实验操作的规范性在演示实验中 教师的一切操作都要做到规范化 使学生了解正确使用仪器和进行实验操作的方法 给学生树立良好的榜样 实验结果的准确性在演示实验前 教师要做好预实验 认真准备 选择实验结果最佳的实验材料和实验方案 保证结果的准确性 使实验达到预期的目的 实验的全局性在进行演示实验时 教师既要认真进行操作 又要讲解到位 讲清实验的原理和操作步骤 还要组织好课堂秩序 保证每个同学都能观察到 实验过程中要注意启发学生 想和看结合起来 五 学生分组实验 一 探究性实验 1 探究酵母菌细胞呼吸的方式 视频实录课堂 2 设计实验的原则及探究性实验的一般程序 1 设计生物实验的基本原则 科学性原则所谓科学性 是指实验目的要明确 实验原理要正确 实验材料和实验手段的选择要恰当 整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则 即要以前人的实验 公式或自己的实验为基础 不能凭空设想 主观臆造 如 淀粉酶水解淀粉的顺序问题 单因子变量原则变量 或称因子 是指实验过程中所被操作的特定因素或条件 按性质不同 通常可分为两类 实验变量与反应变量 实验变量 也称为自变量 指实验中由实验者所操纵的因素或条件 反应变量 亦称因变量 指实验中由于实验变量而引起的变化和结果 通常 实验变量是原因 反应变量是结果 二者具有因果关系 实验的目的在于获得和解释这种前因后果 例如 在 温度对酶活性的影响 的实验中 所给定的低温 冰块 适温 37 高温 沸水浴 就是实验变量 而由于低温 适温 高温条件变化 唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化 这就是反应变量 该实验即在于获得和解释温度变化 实验变量 与酶的活性 反应变量 的因果关系 无关变量 也称控制变量 指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件 例如 上述实验中除实验变量 低温 适温 高温 以外 试管洁净程度 唾液新鲜程度 可溶性淀粉浓度和纯度 试剂溶液的剂量 浓度和纯度 实验操作程度 温度处理的时间长短等等 都属于无关变量 要求对低温 适温 高温3组实验是等同 均衡 稳定的 假如无关变量中的任何一个或几个因素或条件 对3个实验组的给定不等同 不均衡 不稳定 出现干扰 造成误差 单一变量原则在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量 其它因子不变 在此条件下 观察 研究该变量对实验材料和实验结果的影响 除了整个实验过程中欲处理的实验因素外 其他实验条件要做到前后一致 对照性原则对照是实验控制的手段之一 目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响 实验对照原则是设计和实施实验的准则之一 通过设置实验对照对比 即可排除无关变量的影响 又可增加实验结果的可信度和说服力 通常 一个实验总分为实验组和对照组 实验组 是接受实验变量处理的对象组 对照组 也称控制组 对实验假设而言 是不接受实验变量处理的对象组 至于哪个作为实验组 哪个作为对照组 一般是随机决定的 这样 从理论上说 由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的 被平衡了的 故实验组与对照组两者之差异 则可认定为是来自实验变量的效果 这样的实验结果是可信的 按对照的内容和形式上的不同 通常有以下对照类型 空白对照 指不做任何实验处理的对象组 例如 在 生物组织中可溶性还原糖的鉴定 的实验中 向甲试管溶液加入试剂 而乙试管溶液不加试剂 一起进行沸水浴 比较它们的变化 这样 甲为实验组 乙为对照组 且乙为典型的空白对照 空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果 增强了说服力 自身对照 指实验与对照在同一对象上进行 即不另设对照组 如 植物细胞质壁分离和复原 实验 就是典型的自身对照 自身对照 方法简便 要害是要看清楚实验处理前后现象变化的差异 实验处理前的对象状况为对照组 实验处理后的对象变化则为实验组 条件对照 指虽给对象施以某种实验处理 但这种处理是作为对照意义的 或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的 例如 动物激素饲喂小动物 的实习实验 采用等组实验法 其实验设计方案是 甲组 饲喂甲状腺激素 实验组 乙组 饲喂甲状腺抑制剂 条件对照组 丙组 不饲喂药剂 空白对照组 虽然 乙组为条件对照 该实验即设置了条件对照 又设置了空白对照 通过比较 对照 更能充分说明实验变量 甲状腺激素有促进动物的生长发育 相互对照 指不另设对照组 而是几个实验组相互对比对照 在等组实验法中 大都是运用相互对照 如 植物的向光性 的等组实验中 5个实验组采用的都是相互对照 较好的平衡和抵消了无关变量的影响 使实验结果更具有说服力 平行重复性原则指的是控制某种因素的变化幅度 在同样条件下重复实验 观察其对实验结果影响的程度 目的在于尽可能消除非处理因素所造成的实验误差 体现实验的科学性 简约性和可行性原则是指实验材料轻易获得 实验装置简化 实验药品便宜 实验操作简便 实验效果明显并能在较短时间内完成 从实验目的 实验原理到材料用品的选择 实验操作等 都要符合实验者的一般认知水平 满足现有的条件 具有实验和完成实验的可能性 2 科学探究的一般程序 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流 提出问题 从解决生物学有关的生产 生活实际问题的需要出发或从所观察的生物学现象中提出有价值的可探究问题 即确定课题名称 作出假设 运用已有的生物学知识或原理对所探究的问题作出可能的预测性解释 设计实验 按照实验目的 从基本实验原理出发 应用提供的实验材料设计可行的实验步骤 要遵循对照 对照组 已知 实验组 未知 空白对照 自身对照 条件对照 单因子变量 材料等量 简约性等原则 准确确定实验中的自变量 因变量和无关变量 确保自变量是可合理调控的 因变量是可定性或定量测量或观察的 无关变量不影响实验 即实验能反应出自变量和因变量之间的因果关系 进行实验 按计划实施实验并观察记录实验现象或数据 分析结果 得出结论 对实验结果或数据进行汇总整理 从实验原理出发分析自变量和因变量之间的关系 运用已有的生物学知识或原理对实验结果或数据进行分析解释 得出和实验结果对应的结论 表达和交流 能准确用文字 数据 表格 图形等形式对实验作出简明的总结 准确表达出实验结论 提出进一步的问题 进一步探究 制定计划 提出问题 作出假设 搜集数据 分析结论 交流反思 科学探究程序归纳 案例1 探究植物细胞的吸水和失水 提出问题 现实生活中发现植物细胞的吸水和失水现象 植物细胞是怎样吸水和失水的 作出假设 根据植物细胞的结构特点提出假设 渗透作用吸水或失水 有质壁和复原分离现象 依据 1 原生质层是选择透过性结构 类似半透膜 细胞壁是全透性结构 2 原生质层弹性大 细胞壁弹性小 3 细胞内外具有浓度差 设计实验 材料选择 成熟的液泡有色素 颜色 的植物细胞 紫色洋葱的外表皮细胞 溶质分子大不能通过原生质层的高浓度溶液 0 3g mL蔗糖溶液 清水方法步骤 1 制作洋葱鳞片叶外表皮临时装片 2 用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞紫色的中央液泡的大小及原生质层的位置 3 从盖玻片一侧滴入蔗糖溶液 在盖玻片另一侧用吸水纸吸引 重复几次 使盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在蔗糖溶液中 4 用低倍显微镜观察 看表皮细胞紫色的中央液泡的大小 及原生质层的位置 与步骤2比较 5 从盖玻片一侧滴入清水 在盖玻片另一侧用吸水纸吸引 重复几次 使盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在清水中 6 用低倍显微镜观察 看表皮细胞紫色的中央液泡的大小 及原生质层的位置 与步骤4 2比较 结果预测 0 3g mL的蔗糖溶液中发生质壁分离 分离后在清水中会复原 进行实验 同上 略 结果分析及结论 实验结果 0 3g mL蔗糖溶液中液泡变小变深 原生质层收缩与细胞壁分离 分离后的植物细胞在清水中会复原 结果分析 细胞液的浓度 外界溶液时 细胞就会通过渗透作用而失水 细胞液中的水分就透过原生质层到进入外界溶液中 使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩 由于原生质层比细胞壁的收缩性大 当细胞不断失水时 原生质层就会与细胞壁逐渐分离 细胞液的浓度 外界溶液时 细胞就会通过渗透作用而吸水 外界溶液中的水分就通过原生质层进入到细胞液中 整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态 紧贴细胞壁 使植物细胞逐渐发生质壁分离复原 细胞液的浓度 外界溶液时 吸水和失水平衡 细胞保持原状 实验结论 低浓度外界溶液或清水中 渗透吸水 高浓度外界溶液中渗透失水 案例2 探究植物生长调节剂对扦插枝条的作用 提出问题 生产实践中常用人工合成的生长素类似物处理扦插枝条 适宜浓度是多少 课题名称 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 材料用具 当地生长旺盛的一年生植物枝条 萘乙酸 NAA 2 4 D IPA IBA和生根粉等 实验设计 配制生长素类似物母液 设置浓度梯度并稀释母液 制作插条 分组处理插条 浸泡法或沾蘸法 适宜条件下培养 观察记录生根情况 数量 分析实验结果 得出结论 自变量 浓度 因变量 生根数量 先进行预实验以确定大致浓度范围再进行正式实验确定最适宜浓度 实验结果 整理实验记录 绘制成表格或曲线图 确定最适浓度 视频 3 探究草履虫对外界刺激作出的反应 4 探究种子萌发需要的外界条件 4 探究性实验和验证性实验的区别 概念 1 探究性实验 指实验者在不知晓实验结果的前提下 通过自己实验 探索 分析 研究得出结论 从而形成科学概念的一种认知活动 2 验证性实验 指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果 巩固和加强有关知识内容 培养实验操作能力为目的的重复性实验 比较表 5 实验设计题型解析 要求 能根据题目要求 选择实验材料 实验器材 自己设计实验方案等 类型 1 给出实验用具 材料 目的 设计实验方案 2 只给出实验目的 实验材料自选 设计实验方案 1 请根据以上提供的材料及条件 写出实验的步骤 及其以后的实验步骤 以证明温度对酶的催化活性的影响 实验步骤 步骤 制备6ml淀粉溶液并冷却至常温 步骤 收取唾液若干 步骤 取3支试管各加入2ml可溶性淀粉 步骤 步骤 步骤 例 现有如下材料 3支试管 编号分别为A B C 淀粉 碘液以及控制在37 0 100 的3个水浴锅 例 现有如下材料 3支试管 编号分别为A B C 淀粉 碘液以及控制在37 0 100 的3个水浴锅 先加唾液可能会与淀粉发生一些反应而影响 干扰 实验结果 为了对比 以免由于时间或量不同而影响效果 B管蓝色变浅 C管蓝色不变 3 A B C三支试管加入淀粉液 唾液的量及保温时间的长短均应相同 这是为了以便得出科学结论 如果再将B C置于37 温水中若干时间后 检验的结果可能是怎样的 2 上述实验步骤中的第 步能否直接加入唾液 请说明理由 6 探究性实验创新 日常生活中 我们所用的各种洗涤剂给生活带来了很多便利 但是 当它们被排放到环境中后 是否对动植物的生命活动有影响呢 某实验小组就 洗发水对黄豆种子萌发和生长的影响 进行以下探究 1 实验材料 用具 黄豆种子 洗发水 蒸馏水 烧杯 筒 花盆 标签 纸巾 细沙 刻度尺 天平 2 实验原理 略 3 实验步骤 I 配制实验溶液 取两只洁净的1000mL的烧杯分别贴上标签A和B 用1000mL的量筒向两只烧杯中各加入1000mL蒸馏水 A加入1mL的洗发水 搅拌 配制成浓度为0 1 的实验溶液 作为 B不做处理 作为 种子萌发培养 选用两只同样大小的花盆分别贴上标签A和B 将等量的细沙装至花盆高度的一半 挑选 以每组50粒均匀分散放人花盆中 在上面盖上一层约2cm厚的细沙 将配好的溶液按相同的量分别对种子定时浇灌 保持细沙的湿润 放在进行培养 测量 计算和统计 一段时间后 将豆芽取出 洗净 去掉表面的水分 分别统计两组黄豆种子的萌发数量 并分别测出两组豆芽的平均长度 4 结果预测与分析 若说明洗发水对种子萌发和生长都有一定的抑制作用 若 说明 若 说明 7 实验设计的一般要求 明确实验要求和目的 联系理论原理 确定实验思路 设计实验步骤 预计现象 保证实验信度 唯一变量 实验结果的预测 分析和讨论 8 探究性实验注意的问题 1 掌握好教材规定的的各个探究活动要求达到目标的侧重点 首先要把教材规定的探究活动做好 要掌握好教材规定的的各个探究活动要求达到目标的侧重点 有的活动是要求学生体验科学探究的一般过程 探究的问题性质并不复杂 结论也是容易获得的 如光对鼠妇生活的影响 有的活动需要通过实验收集证据 重点在如何控制变量和设计对照实验上 有的探究活动重在数据的收集 整理和解读上 有的探究活动重在取样 检测上 有的探究活动重在设计合理的实验装置上 当然有些探究活动有几个侧重点 此外如何发现问题 或确定问题 作出假设 以及如何分工合作 交流讨论几乎是所有活动的共同要求 因此 一项探究活动的教学过程 仍然应该有非常切合实际的明确的教学目标和重点 2 组织好探究活动 要特别重视探究的过程 而不是结论 因为提供给初中学生进行探究性学习的题目 其结论是早有的 即科学上已有定论的 之所以还要学生去探究 去发现 是想让他们去体验和领悟科学的思想观念 科学家研究自然界所用的方法 同时获取知识 这个过程富含教育意义 因此 教学中要花大力气组织好探究活动的教学过程 即让每一个学生有明确的探究目标 科学的活动程序 每一步骤都要到位 在教师指导下做好分工合作 观察 记录 检测 描述都要实事求是 讨论时要尊重其他同学的不同意见 鼓励学生的新发现 新见解或提出新一轮的探究问题 所有这些都是非常重要的 千万不要只关注结论的正确与否 甚至急于求得结论 3 探究活动的大多数是分小组来完成的 应发挥每个成员的作用 特别是在初中的班额偏大的情况下 多数活动只能分组进行 同时 分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助 但在分组的情况下 也会出现积极参加者 消极被动甚至偷懒者 因此 在教学策略上应有计划地将小组成员编为A B C D 在不同探究活动中承担的任务进行互换 如操作的 设计的 记录的 完成报告的等角色的互换 经过一段时间 小组的组成也可重新编排 以利于同学的互相了解 相互合作 另外对探究活动的及时 有效的评价也很重要 学生自评 学生互评 教师评定都可以 特别是有计划地评价不同的小组 发现并表扬能起示范作用的小组或个人 不仅有教育意义 而且对以后的探究活动的进行有良好的影响 4 利用当地的各种课程资源 创设探究实验 教材在设计探究活动时 存在着相当的困难 一是教材有章 有节 章节都有要学习的内容的标题 而且这些标题都是陈述句而不是疑问句 探究是要训练学生提出问题的 这就是一个不易解决的矛盾 二是探究内容涉及的生物材料或生物与环境状况等难以适应地区 学校的差别 三是探究应提供的资料和创设的情境 只能用文字 图片 数据来表示 它的生动性 具体性 以及和学生的距离并不理想 这需要教师去弥补 即利用当地的生物材料 当地的生态环境以及与社会生产 生活有关的生物学问题 当地的各种课程资源 学校的 社会的 当地学生的生活经验 如果是发达地区 还有网上的信息资源等 经教师选择和组织 创设多样化的 更为亲切 生动的探究性学习的情景 将会取得更好的教学效果 因此 探究性学习给教师留下了广阔的创造性教学的空间 教师不要照本宣科 要充分利用这个空间 5 探究性学习要注意安排好课内外活动的结合 教材安排的主要的探究活动 就是要求在课内完成 即占有一定的课时 这决不可以挪到课外 加重负担 甚或任其自流 但另一方面有些即使是课内的活动 也需要课外用适当时间才能坚持完成 如种子萌发条件的探究 种子发芽率的测定 必须坚持数天 至于体验栽培管理一种植物的全过程 更需要数日的艰辛 否则又如何亲自体验其生长发育和栽培管理的全过程呢 而对于城市的孩子 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 只会停留在字面上的了解 教材中设置的进一步探究栏目 就是要课外做的 当然这给了学生一定的选择性 不是每个人都必须做 还有调查 访问 参观等都要有计划地利用好课内外的时间 一个学期要早作统筹安排 6 要重视探究活动的总结报告的撰写和交流 教师应培养学生通过文字描述 数字表格 示意图 曲线图等方式完成报告 有条件的还可通过摄影 摄像使报告更生动 并组织各种形式的活动让学生交流探究的过程和结果 从一般的课堂讨论交流到举办小型报告会 从出墙报 办展览到制作网页在校园网上交流 以及向家长 校友 学校的来宾展示 我们的学生可能会写一篇叙事或抒情的美文 却不会撰写一篇科学报告 这样的学生不是少数 这是因为我们训练不够 而撰写一篇科学报告的过程 是科学探究活动的继续 辩证的逻辑 严密的推理 是科学活动要求的思维品质 在撰写科学探究报告时会得到锻炼 7 积极实行启发式和讨论式教学 激发学生独立思考和创新意识 切实提高教学质量 启发式和讨论式正是需要在探究性学习中体现的 要启发 教师就要说话 要讨论 教师和学生应当共同参与 而且教师的组织 引导起着很重要的作用 不要一讲探究 教师就三缄其口 说不得 讲不得 更不要把探究式学习单一化 模式化 本来探究性学习具有模拟科学家是如何工作的特征 众所周知 科学家的探究活动 既有共同的规律 又充满了个性 睿智和灵感 教师应结合具体的教学内容 学生的特点和教师自身的教学素养 采用多种多样的教学策略和方法 达到课程目标 六 调查研究 实地调查某一生物学现象 发现问题的实质或规律 提出解决问题的方法 措施 1 调查常见的人类遗传病目的要求 学会调查和统计人类遗传病的方法 方法步骤 确定调查的遗传病类型 选择被调查人群 确定调查方法步骤 实地调查 问卷调查 实施调查 整理调查数据 分析调查结果 提出预防建议 要点说明 选发病率较高的单基因遗传病 分组调查 小组汇总 保证被调查群体足够大 选择有遗传病的家庭调查患病情况 分析遗传系谱图 2 调查环境污染的现象 某生物兴趣小组在进行 调查环境污染对生物的影响 课题研究时 确定了 家庭煤炉对植物生长的影响 的子课题 并制定了研究方案 请回答下列问题 1 你认为该研究方案包括哪些内容 2 简述该课题研究的两点主要意义 3 你对该课题研究作出的假设是 预期是 4 该课题采用的研究方法是 5 如果让你完成该课题研究的研究报告 你的报告中应含有的主要内容是 七 建构模型 1 制作DNA双螺旋结构模型 操作 2 尝试制作细胞的三维结构模型 建构模型应注意的问题 科学性 是否能体现出模型的结构特点 各部分结构之间的比例是否科学 艺术性 要美观大方 创新性 能否突破教师或相关信息所提供的材料及制作方法 实用性 可以拆卸 方便保存 能够反复使用 发展性 利用该模型在后续课程中 还可演示遗传信息等的动态演示过程 八 学生分组实验应注意的问题 1 实验前要进行分组 确保小组人数的均衡性 确定小组组长学生分组实验顾名思义 就是把一个班的学生分成若干个小组而进行的实验 中学中每个班的学生人数不一 分到各个组上的人数也不平均 有的组多一两个学生是在所难免的 因此有的实验 如显微实验时有的同学就的可能没有显微镜 若遇到这样的情况 实验教师要培养学生的团结互助 关心同学的精神 从而保证实验的顺利进行 确定小组组长 进行小组管理和汇报 2 认真预习 增加成功的把握性 充分的课前准备是分组实验成功的保证 每节分组实验前都应让学生提前预习实验 明确实验目的及操作过程 复习各种材料和实验仪器的性能 使用方法及注意事项 做到进实验室时心中有数 确保实验的快速 准确 3 在实验中要重视学生规范操作 每次在学生动手操作以前 要通过不同的形式为学生制定标准 如 在 观察和解剖鲫鱼 等实验材料较大的实验中 教师可以亲手对解剖过程进行示范 让学生对何处下剪 下剪深度 剪到何处 解剖剪的倾斜度有一个感性认识 在 观察蚯蚓 等实验材料软小的实验中 则可以利用课外兴趣活动培训骨干 让他们在实验课上带动本组成员 在 观察草履虫 等实验材料非常小的实验中 则可以运用录像片对学生进行前期的指导 4 细心指导 增强学生的理解记忆力 每节分组实验 教师都应细心指导 在讲解实验时 要把关键的步骤交待清楚 注意使讲述语言与演示操作配合起来 消除学生不必要的疑问 语言要有启发性 指导性 可以使得学生动手时减少盲目性 从实验结果中去获得感性知识 学生动手实验是实验课的中心环节 教师不能包办代替 应把重点放在对操作技能及实际观察效果的检查上 同时教师应该及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高 使之形成概念和理论 5 另外还必须每时每刻防偏 保方向 对每个实验 可以允许各实验小组在结果上出现一定的偏差 但实验步骤非经允许不得更改 探性实验除外 当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时 应引导学生分析原因 找到补救办法 以防学生一错再错 偏离正确方向 影响对实验结果的分析 形成相关知识的错误定势 6 在分组实验中还应该依据实验的目标要求层次及学生的认知规律和单位时间内的接受能力 适当控制信息量 防止单位时间内的信息密度过大 使学生难以消化吸收 7 帮助学生克服不良心理特征 1 好奇心强 自控力差 2 现象失真 3 虎头蛇尾 学生分组实验应注意的问题 新的课程标准下 对学生的动手能力 实验操作要求更高了 所以 不管是演示实验还是探究实验 最好多提供机会让学生做 这就不得不涉及到学生的分组实验 下面 就学生分组实验中学生应具备的几个实验品质做一下说明 良好的实验习惯 实验前 学生必须明确实验目的 合理安排实验步骤 选择适合的实验仪器 以及对可能出现的问题做出预案 严谨的实验态度 学生实验时 要求学生一定要按预定步骤进行实验 不图快 另外要适时的记录数据和实验现象 记录要真实 不要迎合教材和已有结论 要保留好记录的原始数据 安全意识 学生应该加强自己的安全意识 避免对自己和他人造成伤害 同时也应对常见的实验事故的处理方法了如指掌 要会用泡沫灭火器更常见的应急安全设施 节约意识 学生实验过程中 要加强自己的节约意识 药品要取得适量 避免浪费 仪器使用要恰当 尽量避免不必要的损坏 环保意识 要求学生在实验方法步骤的选择上 仪器的选择上 药品的选择上以及实验废品的处理上等各个实验环节要有环保意识 分工合作的能力 小组实验 几个人在一起 难免有分歧 这就要求学生有善于表达自己和善于听取他人意见的能力 谢谢