初三英语第三册(人教版)教材介绍.ppt

初三英语第三册 人教版 教材介绍2006年9月14日 主要讲四个问题 一 本册教科书的特点二 本学期重点教学内容三 教材使用建议四 课文教学建议 一 本册教科书的特点 1 集中安排重点教学内容 2 按话题编排单元教学内容 突出语言的功能 语法服务于话题的需要 3 听 说 读 写全面训练 4 教学内容的安排具有弹性 5 教学内容的编排体现学科融合 6 增加了与学生生活实际紧密联系的内容 使学生学会求知 学会生存 7 体现人文性 工具性 学以致用 二 本学期重点教学内容 一 词汇掌握的单词约344个 词组 短语107个 二 语法1 时态 本学期重点学习 现在完成时 2 句法 本学期重点学习 宾语从句 3 被动语态 4 动词不定式5 状语从句 非重点 三 主要功能项目 1 Offersandresponses2 Thanksandresponses3 Makingtelephonecalls4 Requests5 Askingforpermissionandresponses6 Shopping 三 教材使用建议 1 根据教学的实际需要 对教材内容进行合理调整 巧用和活用教材 不照本宣科 2 每单元第4课听力内容一定要依据不同的听力内容提前做好铺垫 3 结合语篇教学 抓好写作训练 4 用新课标理念指导教学 探索 任务型 教学活动 5 充分利用好练习册中的补充阅读材料 猜词练习 Lesson15Part3Readthepassageandguessthenewwords Lesson24Part 8Readthestoryandguessthenewwords Lesson56Part6Readthestoryanddothefollowingexercises 概括文章主题 Lesson64Part5Readthepassageandfillintheblankswiththeproperverbs Thengiveitatitle Lesson68Part5Readthestoryandwriteatitleforit Lesson69Part 4Readthestory Lookupthenewwordsinyourdictionary 四 课文教学建议 一 通过阅读课教学加强语篇能力的培养所谓语篇 discourse 能力 是指从表述完整 确切意义和思想内容的语段篇章的结构入手 分析句子之间 段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯 使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的实际功能 并从语言交际的动态环境中掌握基础语言想象 新课程标准 中明确指出 语言知识不单单是语音 词汇 语法的规则 还包括概念意义 语言篇章结构 文化差异 人与人之间的关系 很多研究试验都证明 外语理解能力的高低更多的依赖于学习者的语篇能力 而不是理解单个句子的能力 新课标对英语阅读教学的相关要求是 新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授 忽视对学生实际语言运用能立培养的倾向 强调课程从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语言运用能力 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验 主动思维 大胆实践 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 目前阅读教学存在的缺陷1 过多地强调语言知识传授 只讲词汇 语言点 语法 忽视语篇的分析 阅读技巧和方法指导 2 重视语言能力的培养而轻语感的培养 3 缺乏对阅读理解练习进行深入地分析 4 重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控5 重题海式的应试教学而轻情感 如动机 兴趣 意志 情绪 性格等 的培养 6 重教师的导向作用而轻学生的主题性和人文精神的培养 1 重视文体知识培养是获取语言能力的突破口 心理语言学研究表明 如果能够得知文章的体裁 学习效果就会大大提高 英语常见的文体有记叙文 说明文 议论文等 所谓记叙文 Narration 简而言之就是Tellingastory 所以这种文体一般具有 Time Place Character 和故事的 beginning Developing 和 Ending 这六要素 回答问题 How 和 What 是说明文 Exposition 的主要特征 它着眼于事物的内在因素及其缘由 因此说明文有两个最基本的写作方式 第一是对要说明的东西下定义 Givedefinition 第二个是对事物发展过程作解释 Explaintheprocessof 企图影响读者的思想行为 已接受作者的观点 这是议论文 Argumentation 最显著的点 对三种文体的课文统计如下 2 剖析文章整体结构是获取语篇能力的重要手段 1 放眼语篇 抓住主题主体 Thesis 给语篇已存在的目的 给段落已发展的方向 目的可以是告知 定义 解释 说明 叙事劝导 比较 对比等 而方向只有一个 一切指向中心思想 主题句在段首如在 Surfing 一文中 第三自然段开始句就是该段的主题句 统率着后面的句子 而后面的每个单句没有哪句能起到概括的作用 分别为主题句服务 我们可以把后面的三个句子称为supportingsentences 主题句在段末 最后一句 Ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment theworldwillbecomemuchmorebeautiful 作为整个语篇的中心 主题句在段中在 Jim strainride 一文中 第四自然段第七句 Jimthoughtthetrainwaslikeabigmovingparty 是本段的主题句 无主题句的段落有些语篇没有主题句 它的主旨大意暗含在字里行间 在这种语篇的教学中 只有引导学生放眼语篇并运用语篇能力进行分析和归纳 才能准确把握语篇的主旨 2 紧拓发展 辨析事实 主题思想是语篇的灵魂 但没有事实作基础的主题思想或论点是空洞无力的 这些事实在语篇结构上和意义上按一定逻逻辑关系连结在一起 并发展下去的进程 成为语篇的发展 一个完整的语篇都有一种起主导作用的发展方法 例如 时间链 常出现在叙事体的语篇中 且尤以人物传记为突出 如以Lesson26 Themanwhonevergaveup 为例 文中先后以 YoungTom Whenhewasonlyten Attheageof12 OnedayinAugust 1862 Atthattime hewasonly16 Whenhewas22 为顺序展开事实和细节来发展语篇 在初三的阅读课文中以按时间链发展语篇的占了大部分 如Lesson8 Youngestswimmertocrosschannel Lesson32 JesusChrist Lesson58 Themanwholoveddogs Lesson70 Becauseit sthere 等 空间链 这主要是按照空间顺序和部位的不同而采取由表及里 由前往后 从小到大或相反的顺序来发展语篇的结构 以这种方法组织的语篇 只要找到场所或描述的对象之间的内在联系 无疑就抓住了语篇的脉络 以 Theuniversandman madesatellites 为例 作者以 theunivers themoon到man madesatellites从大到小的顺序为线索 把themeaningoftheunivers somethingaboutthemoon和theuseoftheman madesatellites组织成篇 最后以人造卫星造就了一个更小的世界结尾 3 综合分析 合理推断 推断就是从已知事物出发 论述未知事物的存在发生 发展和变化的可能性 它是达到透彻理解语篇的重要手段 要做出合乎事实 准确无误的判断 首先必须分析语篇已提供的事实与细节 注意用词造句的特点 例如 Lesson46Theuniverseandman madesatellites 课后有这样一道阅读理解题 Whydowesaytheworlditselfisbecomingsmallerandsmaller 帮助学生去推断 让他们联系作者在上一自然段中提到的人造卫星的作用 如 Mostcountriesusethesesatellitestosendandreceivemessages 进而推出 Peoplecanknowwhatishappeningintheworldmuchfasterthaneverbefore 这样一个隐含的结果 最后使 Peoplefromdifferentcountriesnowunderstandeachotherbetter 4 借助语篇 揣测生词 从句子的结构推测词义语篇结构的重要特点之一就是一致性 从句子结构可以猜出单词的词性和词义 例如 Justbesidemetherewasagroupofschoolgirlsscreamingandchattering 喋喋不休的说话 Andtheirteacherweretryingtokeeptheminorder Chattering这词给注上了中文 可是screaming也同样是一个现在分词 在从后一句的tryingtokeeptheminorder 可以推知screaming意为 akindofnoisyutterance 从词的重复来推测词义 在 Underthesea 一文中有如下的句子 Notlongagopeoplecouldn tgoscubadivingonHainanIsland oranywhereelse Thiswasbecausetherewasnomachineallowingapersontobreatheunderwaterforalongtime In1943JaopuesCousteauandhisfriendmadeitpossiblebyinventingthescubamachine 对于学生来说scuba这个词的理解可以从第二 三两句对machine这个词的重复中推测出 It sakindofmachinewhichcanallowapersontobreatheunderwaterforalongtime 5 挖掘文章文化内涵是获取语篇能力的必要补充 美国著名人类学家古迪纳夫 Goodenough 在 文化人类学与语言学 中指出 一个社会的语言是该社会文化的一方面 语言和文化是部分和整体的关系 因此语言是一部分 是文化的载体 是文化的基础 语言被誉为反映民族文化的一面镜子 完全成功的外语阅读教学应该是语言知识与文化知识的掌握同时产生的学习 在初中英语阅读教学过程中 西方的价值观 思维方式 生活习惯等体现在字里行间 往往会和中国的文化观念冲突 我们一方面要注意引导 另一方面要让学生熟悉它们 防止文化差异成为阅读理解的障碍 影响获取篇章的信息 如在 ChristmasDay 一文的教学中 要鼓励学生去寻找相关的背景知识 了解圣诞节的由来 它在各国是怎么庆祝的 达到透彻理解 ThespiritofChristmasisreallygenerousandkind 的目的 再如在 Surfing Underthesea Becauseit sthere 等文章的学习中 学生对于文中的人物为何如此酷爱运动 可以放弃稳定的工作甚至是自己的生命感到迷惑不解 教师就有必要讲述 崇尚自然 挑战自我 的国民性格和 绅士教育 中的尚武精神 6 通过语篇能力的培养 有助于提高学生的写作能力 一个典型的段落通常是由三个部分组成的 主题句 发展句和结束句 主题句的作用在于阐述该段的中心思想 限定该段的内容范围 发展句主要通过给出原因 事实 数据等来说明段落的主题 结束句告诉读者该段到此结束 并再次向读者揭示本段所讨论的主题 以加深印象 因此每个段落最主要的是主题句 美国英语修辞 AmericanEnglishBhetoric 一书中提到 英语段落的一个基本特征是 英语段落通常都是以直线发展的 一个段落经常以主题句 即表达段落中心思想的句子作为开头 而随后的句子则是从各方面发展这一中心思想 因此在写作辅导中 教师一开始就必须强调确定主题句在 文 或 段 首的重要性 例如 Lesson28Part6 Writeapassageusingthefollowingproverbsasthetitle Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit 为主题句的写作练习 我们看一个例子 一个学生以童话的形式讲述了两只名叫Tom和Ted的小狗在大雨中迷失在森林里历经艰辛最后走出大森林的故事 原文的开头如下 Whataheavyrain Itwastheworstdayever Tom alovelydog fellupset Hewasinabigforestwithhiselderbrother Ted Unluckilytheycouldn tfindtheirwayhome Thereisaproverbsaying Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit It sreallytrue Iwilltellyouastory 加在文前 二 充分利用阅读练习训练学生的阅读能力 提高学生的认知水平 高评估 evaluation 综合 synthesis 分析 analysis 运用 application 理解 comprehension 低认识 knowledge 第三册阅读理解练习的特点可分为三大类 1 字面类 Literal 又称事实类 Factual 这类练习可用来训练学生识别事实和获取信息的能力 2 推断类 Inferential 又称解释类 Interpretive 推断类练习可用来训练学生分析 推理和归纳的能力 3 应用类 Applied 应用类练习属于难度大 层次高的阅读练习 可用来训练学生的应用和评价能力 我们可以把阅读练习 阅读能力以及阅读方法的关系作如下概括 表1 例如 Lesson26 阅读材料中的问题字面类问题有4个 推断类问题有3个 应用类问题有1个 1 字面类问题 问题 WhatwasThomasEdison 回答 Aninventor AgreatAmericaninventor 说明 字面类问题的提问一般不超越句子的字面意思 其正确答案一般仅有一个 并且可以从阅读材料中直接找到 2 推断类问题 问题 Whydidn thisteacherwanttoteachhimanymore 回答 Becauseheaskedsomanystrangequestionsandtheteacherthoughtheintendedtomaketrouble BecauseTom sstrangequestionsalwaysmadehisteacherembarrassed 说明 回答这类问题 学生需要运用各种语言线索进行分析和归纳 并从上下文中揣摩隐含的意义 与字面类问题比较 推断类问题往往不止一个正确答案 在许多情况下 不同的学生会做出不同的回答 3 应用类问题 问题 WhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdsion 说明 应用类问题属于开放性 open ended 练习 具有几种正确答案同时存在的可能性 学生可以根据自己的观点作出不同的回答 这类练习的目的是为了培养学生独立阅读和分析问题的能力 三 类阅读理解练习在教材中的比例 表2 表3 未提供各类阅读理解问题的单元统计表4 注意以下两个问题 1 阅读理解练习题的设计要有层次性 即阅读练习题应根据学生的认知发展和阅读理解的层次来设置 2 阅读练习的设计要具有递进性 即阅读训练的侧重点要符合学生阅读能力和思维能力发展 总之 在初三的英语阅读教学中教师应全面培养学生各层次的阅读能力 尽可能从语篇的层面指导学生 使他们获取基本的文体知识 具备分析篇章的能力 了解必要的文化信息 在运用教材中的阅读练习时应对其进行较深入地分析 并能根据学生的实际水平对练习进行合理的选择 增删或改编 以便有效地训练学生的阅读能力和提高其认知水平 这也是改变目前学生整体解能力低 写作能力滞后这种状况的一条值得探索的路子 简而言之 课文教学必须达到 理解一掌握一熟练一运用 这四个层次的基本要求 遵循三个教学原则 即 兴趣性原则 以学生为主体的原则和因材施教的原则 ThankyouforListening