教育局教学教研检查报告.doc

教育局教学教研检查报告一、好的方面1、课程开设情况。学校基本上能按照课程标准开设各种课程，音、体、美开设节数基本符合要求，保证了学生在校体育锻炼和活动时间。小学、小学、小学等学校还能严格按照规定开设具有浓郁地方色彩的校本课程和综合实践活动课，并且能按课表上课。2、各类计划制定情况。大部分学校的学期计划拟定能与本校实际情况相结合，有的学校还能有创新的内容，能重视学校教学改革。大多数教师教学计划的拟定，能结合本班学情和自己的教学特点从学生概况、教材分析、重难点、教学目标、教学措施等方面详细制定，以及各教学阶段的活动也都能灵活安排。3、课堂教学情况。本次检查，我们对每所学校随堂听课3至4节课，课型分布各个年级各学科，讲课教师以中青年教师为主。因为是随堂听课，评价标准有所降低，因此课堂教学情况较以往有较大的改善。从听课情况来看，教师大都具有比较扎实的教学基本功，表现为在课堂教学上能吃透教材、把握教材、根据新课标适时选择比较灵活的教法和学法，三维目标的达成度比较好，教学模式也基本符合新课标精神。4、备课。总体上看，大部分老师们备课态度较认真，所检教师都能根据课程进度提前备课。主要科目能备详案，能将教材、教参、教案综合起来应用，在教案中能体现教学目标、重难点、教学方法等。教师写的教学后记比以前有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。有的老师的反思极详细、深入、能根据实际情况有感而发，显示出良好的敬业精神和工作态度。大多数教师能够服从分工，钻研教材，课堂上能够尝试“先学后教”的教学模式，发挥学生学习的自主性，成立的学习小组能真正发挥学生互相学习互相帮助的作用，没有流于形式。学习效果较好。5、听课方面。多数教师能主动听课、评课，听课节数达到了要求，并把精彩的瞬间记录下来，总评恰如其分，既有优点不足又有建议，做到了教学相长。如路口中小学肖水林校长听课达35节。6、作业布置与批改方面。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。采用双等级加激励性语言的评价。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。7、开展辅导方面。大部分学校对学优生和学困生的情况有分析，有辅导活动计划和活动记录。8、教研活动。大多学校能定期正常开展教学研究活动，检查中，我们发现各校都能提出自己的校本级教研课题。中学、小学、小学、小学还申报了省级研究课题，通过课题研究，让广大教师参与到教学研究的领域中，提升教师科研水平。南陂中小学等学校要求每位教师订阅一份教育刊物并积极组织教师学习。9、师资培训方面。各校暑期都能结合校本培训对老师进行教育教学理论的学习和指导。绝大多数学校由校长或教务主任主讲，教师都能写学习心得。10、教学评价方面，各校都能制定比较祥细的计划和方案对学生进行学业评价，评价方式以阶段性评价为主，认真组织月考和期中考试，并能及时反馈小结。神泉中小学还积极工作，促使本土爱心人士成立了瑶溪基金会，今年颁发了“克振优秀教师奖”和“榜高优秀学生奖”，获奖教师及学生人数达70余人，解决了家庭困难学生的燃眉之急二、存在的问题1、部分学校对这次视导检查没有引起重视，少数校长不闻不问，检查时，资料东拼西凑、凌乱不堪。2、有部分学校计划的制定可操作性不强，落实不到位，过程无记录。教学计划中对教材分析的不够详细，教学重难点的把握没能扣住学段特点，教学措施的制定也没结合各自的教学策略适当选择。3、相当部分学校没有按照教育部规定开齐开足各类课程，体育课未按规定开足，地方课程和综合实践课没有开设或未开足，语、数、英、理、化等主课普遍多开了课。4、课堂教学过程中暴露出一些共性问题。相当部分学校对构建高效课堂活动未真正抓起来，部分教师新课程理念不强，教学的形式和方法仍显单一，课堂上缺少开放而充满活力的精神，新课标倡导的培养学生自主、合作、探究的学习方式无从体现。教师对教材处理不当，忽视学生自主学习、合作探究能力的培养，课堂中学生参与度不够、积极性不高，教师对课堂生成性重视不够、应对不当，课堂教学效果不显著，教学反思流于形式，如中学一位老师超前备课多节，并且都有了“教学反思”。5、备课环节不全。很多教师的备课，缺情境创设，缺整体板书设计，教学反思（教学后记）缺乏针对性和指导性。6、作业布置与批改方面。少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。批改作业用一个大钩了事，没有强调学生对作业的订正，教师无批阅时间，批语欠规范。辅导学生有计划，无记录。7、学校的教研氛围不浓。主要表现为教研活动的次数不足，有所学校近2个月的时间，英语组只有一次教研活动记录。部分学校公开课没有正常开展，学校教师、领导听课节数较少，部分教师听课笔记上听课意见一栏写得很少甚至不写。校本教研没有深层次解决教学中存在的问题，浮在表面，明德小学到检查的时候还没有开展过校本教研活动。8、多数学校对申报省市级课题积极性有待提高，课例研究的开展也有待深化。很多学校课题研究虽有计划，但不懂得研究方法，研究过程简单，虎头蛇尾，无延续性，没有省级和县级教研课题，对如何实施课例研究很模糊，有的甚至不知道课例研究是做什么事。9、部分学校对师生竞赛重视不够，组织不力，甚至将一些竞赛通知束之高阁，致使师生竞赛参与面低、获奖层次低。10、绝大多数学校在“四个一”读书活动中所做的工作仍然很少，甚至不知道“四个一”的内容是什么。11大多数学校没有按要求建立学生成长档案，仅仅就是一本学生成长记录本。12、很多学校在办学方面没有形成其特色。三、对策与建议1、应加大对学校各类计划制定的监控力度。杜绝“搬抄”现象。2、围绕构建高效课堂，加大对教师的校本研修力度。针对部分教师课改意识淡薄，课堂教学中课改理念模糊，教学行为不太规范等特点，通过学习课标、研读课标、典型课例的学习和交流等方式让教师对新课程有全面而清醒的认识，引导广大教师在新课程背景下转换教师角色，掌握教学技能、建立和谐的师生关系等等。3.加强对备课、上课、作业批改、单元水平测试等环节的监管。我们可以广泛运用教师个人自查、教师间互查与教研组集体查、学校突袭查的方式，加大教学流程的各环节的监管，堵住任何疏忽和遗漏。4.加强对学校校本教研的指导，特别是集体备课和课例研究的指导开展。5.针对部分青年教师心生浮躁、教态不够端正的现象，建议各校在加强教师队伍建设的同时，还应增强青年教师的师德意识。第 5 页 共 5 页