浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径-+-浅谈初中学生英语语感的培养《合集》

-浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径-+- 2019年人教 pep版五年级下册英语 Unit 5 教案（一）+-浅谈初中学生英语语感的培养 文章三篇浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径随着国际社会的不断发展，国际交流日益密切，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有越来越重要的位置。在初中英语课堂教学活动中，教师不但应当培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。一、打破传统教学，引导学生思维转变培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、满堂灌的教学方式，在教学活动中没有真正的做到“授之以渔”。传统的教学模式下的英语教学，不利于学生自身英语能力和水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。教师在实践教学的活动中，应当敢于打破传统，在制定课堂教学任务和计划的过程中，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，提高了学生对课堂英语教学内容的学习掌握，促进学生的全面发展，提高英语教学质量。例如，在牛津版八年级英语上册 Unite3 What are you doing for vacation的课堂教学过程中，教师可以使用多样化的教学方式展开课堂教学活动，可以采用一些新颖的形式和方法。教师可以用一些相关的语句来描述课文中自己的假期在做什么，打破传统的教师讲学习听的教学模式。教师可以向学生问：“What do you like to do on vacation？” 让学生通过思考进行回答，有的学生会答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通过老师学士之间的问和答，让学生深入了解课堂学习内容。促进学生英语水平提升，提高学生的英语听和说的能力，提高学生的核心素养。二、转变教学观念，塑造核心素养教书育人是教师的基本责任，相比于教书，育人更加重要。由于受到国家应试教育的长期影响，教师教学的重点依然是在学生的分数上，课堂教学的目标依然是课堂知识内容的教授上，随着新课程标准的改革，初中教学应当把培养学生能力和核心素养放在教学的首要位置上，在学生核心素养的基础上，促进学生的全面发展。教师在教学活动中注重培养学生良好的道德观念和综合素质的提升。教师在教学活动中，应当采用多样化的教学方式，培养学生体验英语、运用英语的能力，培养学生的英语核心素养，促进学生核心素养的提升。例如：在What do you like to visit？一课的教学中，教师可以让学习针对自己去过的旅游景点或者一些有意义的地方进行准备照片，并且能够在课堂学习中，运用英语对自己去过的地方进行描述，或者描述一件有意义的事情，对于积极表达自己的同学教师应当进行鼓励。再如，在八年级英语上册Whos Got Talent介绍了中国的才艺节目，在七年级英语上册 Unite3Mid-Autumn Day介绍了中国的传统节日中秋节，九年级英语中介绍了端午节、屈原等，在八年级英语 Unite5Do you want to watch a game show？介绍了西方国家的节日和文化。学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。三、注重教学实践，培养学生核心素养课堂教学的教学实践活动是核心素养养成的载体。英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。阅读是英语教学中一个重要环节，在阅读中培养学生核心素养，注重学生的阅读素养的培养，提高学生在课堂学习中，提出问题、分析和解决问题的能力，通过阅读促进学生核心素养的提升。在教师课堂教学活动中，教师针对课堂学习内容可以通过让学生扮演的方式去完成课堂学习，在扮演的过程中体会不同的文化和不同人物的心理变化和特点，锻炼了学生的英语听力和表达能力，潜意识中培养学生的思维辨别能力，提高学生英语水平和英语的实践能力。教师可以在教学过程中，结合课堂教学内容，采用多媒体教学，让学生能够感受英语的语境和语感，更好的促进学生英语水平的提升。如利用多媒体技术，开展英语小游戏或者一些精选的英语歌曲等，让学生通过听觉、视觉等感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学的有效性，提高学生英语素养，培养学生核心素养。四、结语阶段社会的发展，需要教育教学过程中不断加深对学生核心素养的培养。英语作为初中教学中的一门基础语言学科，是培养学生核心素养的重要途径，英语教师在课堂教学活动中，不断的总结和革新教学方式，转变教学理念，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提高，促进学生核心素养的提升。浅谈初中学生英语语感的培养在日常教学中，我们常碰到这样的情况：有些学生平时非常刻苦地学英语，单词、语法掌握得不错，但学习成绩总是不太理想，特别是语言运用时，理解能力和表达能力都较差，导致学生埋怨自己脑子笨，不是读书的料，有时甚至丧失继续学习下去的信心。为什么会这样呢？我认为主要原因是学生的英语语感差。什么是语感？语感是人对语言的领悟感应 能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。语感强的人理解力强，能抓住对方说话的要领，能迅速反应对方，且表达得流利得体。这类人在学某种语言时必定比别人快、好。下面，我就初中学生如何培养英语语感来谈一下自已的看法：一、入门阶段教会学生英语国际音标和一般拼读规律，是英语语感培养的前提。在农村地区，大部分学生到初中才开始正式接触英语，他们对英语这一新生语言感到好奇而又陌生，甚至有点畏惧。作为一名初中英语教师，应及时抓住学生好奇的心理，教给他们四十八个英语国际音标和一些基本的拼读规律，让学生学会自己拼读单词，逐渐对英语感到新奇，产生浓厚的兴趣，提高他们学习英语的积极性，为以后的学习奠定基础。只要拥有一部英语词典，他们就可以自己学习单词、拼读单词。这也是学生英语语感培养的前提。有如一个人如果不识五线谱就不可能成为音乐家一样。二、创设听说环境，注重朗读背诵，加强阅读训练，是英语语感培养的途径。、创设听说环境，是英语语感培养的重要途径。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，特别是农村地区的学生。曾有科学家做过这样的一个实验：让一位初生的中国婴儿到英国生长，这位中国婴儿到会说话时，他说的是英语而不是汉语。由此可以看出环境的重要性，要培养学生的英语语感就必须多创设英语环境，尤其是听说环境，使学生感觉到身处在一个英语世界中。首先，教师上课必须尽量用英语授课，可借用手势、眼神、音调等作为辅助手段，让学生专心听、学着说，在情景中理解教师所授的内容，感受到自已身处在英语国家一样。其次，课堂上开展各种听说活动，积极创造条件让学生在英语的海洋里遨游。可通过值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式。在有条件的学校，可利用现代化教学手段，如投影仪、语音室、多媒体教室等，来激发学生的听说欲望，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。再次，积极开展英语第二课堂，单靠每天一节课 45 分钟是学不好英语的。学校应该积极开展英语的第二课堂，创设更多的英语环境，可调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。如创设“ 英语角” ，内容可含自由会话、趣味 游戏、英语讲座、定期举行英语演讲、听力比赛、小组表演比赛等活动。有条件的学校可以邀请外国教师给学生开讲座，鼓励学生多听、多看英语节目。、注重朗读背诵，是英语语感培养的基本途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这种方法也适合学习外语。朗读背诵是培养学生语感的基本途径。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自已的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”因此，我在教学中特别注意这一环节，在课堂上尽量让学生多读多背，要求学生要注意语音语调，读出英语的韵味和语感来。李阳的疯狂英语也强调疯狂模仿，疯狂背诵，达到“模仿最准确，发音最到位，速度最流利” 的口语学习新境界。实践也证明，很多人通过疯狂英语的“三最一口气”学习，最快地提高自己英语交际的能力，培养出较强的语感来。、加强阅读训练，是英语语感培养的加强途径。通过阅读可以培养学生的创造思维和创新思维，提高理解力，是英语语感培养的加强途径。通过阅读才能获得信息量，让学生多阅读一些关于英美国家背景的文章，使学生更好地了解英语国家的风俗习惯。要求学生坚持整体语篇的阅读。只有这样才能理解字面含义，又能洞察深层意思；既能看到上下文呼应的语言结构，又能体会到字里行间的潜在含义；既能了解文章的各局部含义，又能抓住文章的中心思想。从而对整篇文章达到较高层次的理解，培养学生完整全面的理解思维能力，加强语言的感悟能力。三、重视写作训练，是学生英语语感培养的巩固。多读和多听是培养学生英语语感的途径，而多写则有助于语感的表现和成熟。因此，要学好英语，使英语语感能得到巩固，就应多写文章。写作就是对听说读写的最好反馈，可以从简单的看图说话、写日记等进行训练，而写完后应学会检查修改，主要是将与主题无关的句子删除，遗漏的必要细节要增补，句子的结构、时态、语态是否正确，主谓是否一致，段落过渡是否自然，段内各句衔接是否紧凑，标点、拼写、移行、大小写是否符合写作规范等等。只要坚持，日积月累，就必会养成“用英语思维”的能力，自然而然使英语语感得到巩固。总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想学会英语这一语言，就要通过各种途径，培养提高学生对语言的感悟能力。2019年人教 pep版五年级下册英语 Unit 5 教案（一）Unit 5 Whose dog is it?Part A教学导航教学内容第一课时 Lets learn Look, say and complete 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Lets spell教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写 mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：Whose is this/ are those? Its/They are3.掌握字母组合 ng,nk的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。教学重点1.掌握 Part A重点词汇。如：mine,yours,his 等名词性物主代词。2.掌握 Part A重点句型。如：Whose is this/ are those? Its/They are3.掌握名词性物主代词的用法。教学难点 区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。教学准备 磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。 课时安排 3课时。教学过程第一课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.抢读单词。教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。2.找主人。教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生 S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isnt.Its her pencil box. （学生指着女生 S1）抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。二、Presentation & Practice1.学习 Main scene。(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits doing?(2)师生对话。T:Where are they? Ss:They are in a park.T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie.T:Yes.It is Chen Jies dog.Its hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these?Ss:They are Wu Yifans rabbits.They are his.通过 Main scene学习，了解本单元知识点。T:What are they doing? Ss:They are playing with each other.(3)听录音，学生跟读。2.学习 Lets learn。(1)Dog show.教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示 Mike的德国牧羊犬。T:Whose dog is it? Ss:Its Mikes dog.T:Yes.Its his dog.Its his.（强调几遍 his并板书）教师以此种方法教授 hers,theirs,mine,ours,yours。(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。名词性物主代词=形容词性物主代词+名词(3)听录音，学生模仿跟读。(4)Activity.教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：T:Whose pencil box is this?S1:Its Zhang Weis pencil box.Its his pencil box.The pencil box is his.T:Whose pen is this?S2:Its my pen.The pen is mine.(5)巩固练习,完成表格。主格 宾格 形容词性物主代词 名词性物主代词I my us you yourshim her it itsthem (6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加 s构成，以字母 s结尾就不要再加 s。my-mine 除外。3.学习 Look, say and complete。(1)完成练习。(2)教师讲解句型。Whose is this /are those? Its / Theyre+名词性物主代词.(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。(4)实物汇报表演。教师给予评价。4.小结。Key words:his,hers,theirs,ours,mine,ZoomsKey sentences:Its your dog.The dog is yours.Whose book is that? Its Amys book.The book is hers.通过 Dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。作业设计1.听录音，跟读并背单词。2.完成相关练习。3.绘制人称代词表格。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第一课时mymine youryours ourours his-his her-hers its-its their-theirsWhose book is that?Its her book.The book is hers.第二课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。2.Free talk.T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品） Ss:Its Zhang Weis.T:Whose is this? Ss:Its Lilys.Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。二、Presentation & Practice1.学习 Lets try。(1)Free talk.教师用 PPT一一展示图片。T:We can see three pictures.What can you see in the first picture?Ss:A blue sea.T:Yeah.And the second?Ss:The sun goes down.T:Yes.And the last one?Ss:A forest park.T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best?Ss:The first one./The second oneT:OK,I like the second one best.Its very beautiful.But now,the question is Which one is Johns?Next,listen to the tape and tick the right answer.(2)听录音，选出正确答案。(3)逐句播放并复述。(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。2.学习 Lets talk。(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页 Lets talk挂图呈现在 PPT上）学生讨论画中内容。(3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Pengs picture?Which is Yifans picture?Which one do you like best? Why?通过 Free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程(4)师生共同核对答案。(5)教师讲解课文。a.名词性物主代词 b.名词所有格名词性物主代词相当于名词所有格(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。(7)Role-play.请 2-3组学生进行角色扮演，师生评价。(8)Lets chant.（师生共同完成）I,my,mine.I,my,mineWe,our,ours.We,our,ours.You,your,yours.You,your,yours.He,his,his.He,his,his. (9)Ask and find out.教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：Whoseis this/are these? Its/They are +名词性物主代词/名词所有格.(10)汇报表演。3.小结。Key words:picture,beautiful,mine,ours,hisKey sentences:Whose is it? ItsWhose are these? They are度，教师着力讲解。Lets chant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。汇报表演培养学生互助合作的精神。作业设计1.听录音，背诵课文。2.利用句型创编对话。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第二课时mymine ourours hishisWhose is it? ItsWhose are these? They are第三课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.Recite the text.学生背诵 Lets talk。2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。复习巩固已学内容。二、Presentation & Practice1.学习 Lets spell。(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。(2)播放录音，学生跟读。(3)教师讲解 ng, nk字母组合的读音规则。(4)学生学唱 chant部分。(5)学生认读 Read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。link sink ( ) tank bring ( )building exciting ( ) long ink ( )(7)Look,listen and write.eat Zoom is eating.让学生观察动词 eat有什么变化。通过练习检查学生对 ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。通过教师的初步教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加 ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。教师指导学生完成练习。教师板书。eat eating Zoom is eating.jump jumping John is jumping.drink drinking Zip is drinking.sing singing Sarah is singing.(8)写出下列动词的 ing形式。read _ keep _ talk _do _ clean _ pick _2.小结。ng:long,sing ring,young,songnk:think,ink,trunk,pink,bankeateating jumpjumping drinkdrinking singsinging讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。作业设计1.听录音，跟读模仿。2.找含有 ng, nk单词。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第三课时ng : long, sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing课堂小结重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。Part B教学导航教学内容第一课时 Lets learn Lets play 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Read and write Lets check教学目标【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。2.能掌握动词的现在分词的变化规律。3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water.【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。教学重点1.掌握 Part B重点词汇。如：climbing，eating，playing2.掌握 Part B重点句型。如：Hes eating.3.能掌握 Lets talk,并能很好的表演出来。教学难点 学生对现在进行时态的理解应用。教学准备 磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。 课时安排 3课时。教学过程第一课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.口语练习。进行自我介绍。如：My name isIm 12 years old.I likeI can2.Lets sing a song “Animals, animals are everywhere”.口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。二、Presentation & Practice1.学习 Lets learn。(1)师生对话。T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing?（教师做出看书的状态）Ss:Read a book.T:Yes. I am reading. （教师反复将此句说几遍，并板书）OK，what am I doing now?（教师做出写字的状态）Ss:Write.T:Yeah.I am writing. （教师反复将此句说几遍，并板书）教师要求学生做出写字状态，说：“I am writing.”做出看书状态，说：“I am reading.”(2)教师在 PPT上一一呈现课本 52页挂图。如：第一幅 climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以 climbclimbing的形式呈现在 PPT上，并带领学生读几遍）以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音）(3)教师播放录音，学生跟读。(4)师生对话。教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：What is the dog doing? 鼓励学生完整说出：He is climbing.(5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。(6)Activity 1：看谁反应快。如：教师说 climb,学生迅速抢答出 climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）(7)Activity 2：接力问答。教师出示本部分的动词卡片的 ing形式，教师提问“What are you doing?”,学生 S1看图片答“I am”.随后 S1接着问 S2“What are you doing?” S2根据教师出示的图片，答“I am ” S2 问 S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。2.学习 Lets play。(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。(3)Activity.师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。教师请三位学生站于台前，分别代表 Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。(4)巩固练习。写出下列动词的 ing形式。watch _ look _ wait _cook _ work _ speak _3.小结。Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleepingKey sentences:Are these rabbits eating?They are playing with each other.Mike is sleeping at school.作业设计1.听录音，背单词。2.完成相关练习。3.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第一课时climbclimbing He is climbing.drinkdrinking He is drinking. jumpjumping They are jumping第二课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.Greetings.T:Good morning,class.Ss:Good morning,teacher.T:What are you doing now?Ss:We are having an English class.T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book,right?Ss:Yes.T:OK, good job.Next,please read these words loudly.2.Read words loudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climbclimbing。通过 Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。二、Presentation & Practice1.学习 Lets try。(1)教师介绍听力背景。T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation.(2)教师播放听力录音，学生选出答案。(3)教师 PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。2.学习 Lets talk。(1)Free talk.教师展示课本 51页 Lets talk挂图。听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。T:Do you know the little boy?Ss:He is Sam.T:Yeah.He is Sarahs little brother,Sam.OK,where is Sam now?Ss:He is at Chen Jies home.T:What are they talking about?Ss:They are talking about Fido.T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,lets learn “lets talk”.(2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam take Fido to the park?(3)教师讲解课文。(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。(5)Activity：我问你答。教师要求几名学生做出动作，S1 看书，S2 写字，S3 打球，S4 睡觉等动作。T:Is he/she writing?（由教师先指着 S1提问）Ss:No,he/she isnt.He/ She is reading.S1:Is he/she playing basketball?（接着由 S1指着 S2提问 ）Ss:No,he/she isnt.He/She is writing.活动以此种方式进行下去。(6)让学生两人一组完成 Look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。3.小结。Key words:drinking,eating,play with,can,take,whereKey sentences:Is he drinking water? No,he isnt.Hes eating.提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。作业设计1.听录音，背诵课文。2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第二课时Is he drinking water?No,he isnt.Hes eating.第三课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.Recite the text.2.Sing a song “Animals,animals are everywhere”.通过背课文唱歌，复习已学知识。二、Presentation & Practice1.学习 Read and write。(1)师生对话。T:Whats the weather like today?Ss:Its a sunny day.T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home?Ss:Go out.师生对话自然而然导入新课。T:OK.Next, follow Robin,lets go to the zoo to see animals.OK?Ss:OK.(2)新课教授。教师板书 Robin at the zoo并展示课本 53面第一幅挂图。教师引导学生充当 Sarah的角色问：What are you doing here,Robin? PPT 呈现语句并录音播放答：Im looking at a bear.Im dancing like a bear.教师讲解句型：I am looking at I am + dancing + like现在进行时结构：be+ v.-ing 展示第二幅图片。T:What are you doing here,Robin?Ss:Im looking at the rabbits.Im eating like a rabbit.展示第三幅图片。教师充当 Sarah,学生扮演 Robin。T:What are you doing here,Robin?Ss:Im looking at a tiger.Im running like a tiger.（以此种方式进行下去）(3) 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。(4)以开火车形式学生汇报表演。S1:What are you doing here,Robin?S2:Im looking at a bear.Im dancing like a bear.（要求该学生作出跳舞的动作）S2: What are you doing here,Robin?S3:Im looking at the rabbits.Im eating like a rabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作）S3:S4:教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。(6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。eat _ look _ fly _ take _ dance _ make _swim _ run _ shop _2.学习 Lets check。(1) Listen and answer.教师 PPT上一一呈现 Lets check图片，并问答。T:What is the cat doing?Ss:Its climbing.T:What is Amy doing?Ss:She is riding a bike.(2)Listen and number.教师播放听力录音，学生完成练习。(3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。3.学习 Lets wrap it up。(1)教师提问。通过图 1、图2、图 3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。结合已给图片，通过 Listen and answer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别(2)完成课本练习。(3)师生共同核对答案。(4)互为小老师。同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。（教师可适当提供指导）4.小结。Key words:looking,dancing,eating,flying,like,wantKey sentences:What are you doing here,Robin?Im looking at a bear. Im dancing like a bear.Do you want to swim like a fish?I dont want to be a fish.互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。作业设计1.听录音，熟读 Read and write。2.将已学动词变 ing形式归类，制成单词卡片。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第三课时What are you doing?Im looking at Imlike a/anDo you want to swim like a fish?I dont want to be a fish.课堂小结听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对 Lets try的听力背景介绍，以及 Lets check中的师生对话。同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。