略论高中地理探究性学习

略论高中地理探究性学习（作者简介：地理学硕士，中学一级教师，参与高招改卷工作）探究性学习简单来说，就是在学生学习知识的时候不是直接告诉他们结论，而是让他们通过思考或者设置一些活动，让学生体验教学过程和知识的生成过程，从而得出相关结论。探究性学习的实施需要教师的合理指导，控制整个过程，其目的在于启发学生思维，锻炼学生的地理逻辑，最终达到触类旁通，解决类似问题的目的。首先是探究内容和探究难度的选择。过于简单的探究会让探究活动流于形式，难度过大的探究内容可能使探究活动阻力重重，从而大大挫伤学生参与探究活动的积极性。因而我们需要选择具有代表性，能够提高学生兴趣和难度适中的内容来进行探究，可以充分发挥教师和学生两方面的作用，广泛收集探究内容，然后从中筛选价值较高的探究内容，同时探索多种新颖的形式为丰富探究内容服务。，。其次，探究性学习是组织形式的设计值得注意。我们可以在课堂现场进行，也可以在课外进行。这两种方式各有利弊:在课堂进行，有利于集中精力调动学生思考，提高学生的兴趣，但是课堂的时间有限，。第三，探究活动的实施策略。为了保证探究活动的有效进行，在操作过程中我认为可以主要从两个层面来做，即教师层面和学生层面。在教师层面，我们首先要给探究活动以指导，可以列出提纲或者设定必要的探究情景，避免闭门造车的随意探究，。从学生层面讲，我们应该允许学生采用多种方式表达自己的见解。形式是为内容服务的，我们倡导学生使用他们自己的喜爱的方式表达自己的想法。记得有一个学生在调查农民工问题时，改编了一首歌的歌词-勇气“俺真的需要勇气，来面对风霜雪雨，只要工资能按时到。政府真需要勇气，来正视民工问题，我们都要学习地理，去帮助弱势群体