《直角三角形》教学反思

直角三角形教学反思直角三角形 1教学反思表现好的地方：1.课件 引导出板书，互不重叠，互相补充，与白板配合体现出各自的必要性和优势白板随手板书分析，黑板整理重要知识点。（忘了拍板书，随后配手稿图）2.板书规范，有课题，有大标题，红笔标注重点整理了本节四条定理。3.课件设计有逻辑，注重呼应关系下的 PPT 页面风格一致。4.课件中关于辅助线做法等内容，进行了打字机效果呈现，与思考速度接近，方便学生再梳理和模仿。5.课堂秩序保持得很好，没有交头接耳的。6.关于勾股定理逆定理的证明思路，是自然而然由学生想出来的，虽然并不是常规证明思路，却出现得那么水到渠成。不足之处：1.课堂 发言 率不高；（过来过去都是杨健在喊“我来我来”）2.练习的时间不足，这是后面要反思和改进的重点。3.杨浩宇趴在桌子上，不知道是不是在睡觉，我居然没有时间下去转；反思：如何调整课堂内外活动的顺序，才能提高课堂效率？今天这堂课给我的喜悦，远远无法掩盖学生效率低下的现实带来的沮丧。其实就课的内容而言，比较清晰明白：对直角三角形的性质与判定分别从角、边两个方面分析，最后引出互逆命题及互逆定理的关系说明。早上有一节自习，因为是星期一，所以没有额外准备的内容，直接安排自学互逆命题部分（在作业本上整理互逆命题与互逆定理的定义，并整理 5 对互逆定理），这样就外包出去一部分可以自学的内容，只留下定理证明部分。结果在简单的与角相关的两个口头说明上，吭哧吭哧不肯张口（学生为什么不愿意发言？为什么不准备发言或接受提问？），勾股定理的证明必然是需要分析和讲解、展现完整证明过程的，逆定理的证明更是新内容。这两个都是先引导、分析，再呈现完整证明过程。按理说应该是完整的，可是没有练习。我以为的简单，便是他们也以为的简单，知道那些字就行，不论顺序说得出来就行，关于应用格式的笔记也做了，但是真的会用、用妥了吗？三个上来板书的学生，xxxx，分别代表了 B 组与 C 组，两个画了图，张 x 的证明非常粗陋，逻辑上衔接不当，这是给我的当头一棒吧！王 xx 还没写完，我嘱咐他写到作业本上。可是，难道写在作业本上，我就有时间细看、他们有耐心每一个位置都改吗？是我没有做好处理，如果把预先计划要当堂进行的两个练习放在 PPT 后两页，因为简单而进行填空如何？开火车提问如何？是不是能逼迫他们注意力集中、动起来？这些学生给我的印象是没被调动起来，另外心理负担不小，或许是因为班主任的阴影笼罩吧。改进方向：1.当堂必须做两个类型不同的练习；2.练习必须抽学生板演；3.由学生对板书情况进行评点；4.由组长轮流主持练习展示与点评环节；5.作业本每次只布置一道课后题；6.当堂表现进行积分（王建、达尚霖或者杨浩宇负责记分，C组发言得 2 分，B 组发言得 1 分，A 组发言得 1 分），每周班会进行表扬、奖励。