实验学校教改事迹报告.doc

实验学校教改事迹报告个人资料：明旺，年参加工作，大学文化，中共党员，中学高级教师，现为县实验中学首席教师，担任年级主任、班主任，任两个班的数学课。市数学学会会员、市数学学习评价研究核心组成员、市考试评价研究核心组成员、县数学组成员、县中考数学学试题研究中心组成员、省学习报社特约编辑。市教师发展学校首批学员。多次被评为市、县优秀教师、优秀班主任、教学能手、教科研标兵，有20余篇论文在全国及省市发表或获奖。谈起老师的教改之路，真可谓是用心血、汗水和智慧铺就。年他首先接触并实验了黎世法教授的“六课型单元教学法”，年学习借鉴了卢仲衡教授的“自学辅导教学法”，年又在全国名师庾南老师指导下尝试“自学、议论、引导”教学法，以后又相继试用了上海青蒲教学模式、布鲁姆的目标教学等，尽管这些实验没有取得什么突破，可他的教学思想和教学理念产生了质的飞跃，为他以后进行教学改革奠定了坚实的理论基础。前几年，“创新教育”风起云涌，面对新的形势，老师决心结合自己多年的实践探索，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是他对当代的创新教育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百家之长，按照实践认识再实践再认识的规律，在实践中反复提炼和完善，走过了艰难的历程，他成功了。全国数学教学权威庾南、省教育厅副厅长、市教科所所长张金宝对他的课都给予了高度评价，课例不等式的基本性质以一万字的篇幅，被省教育厅副厅长编入创新科研成果创新教育实验与研究一书中，并在全国第二届创新教育研讨会上进行了交流。他研究的中学数学合作互动教学模式在省市、县已具有广泛的影响，并被确定为市12个优秀教师教育经验之一，正在作为市重大科研成果被提升和推广。近几年，新课程改革势在必行，老师又坐不住了，他想，成功改革者的秘诀就在于不懈地追求探索，又把学校课改工作的重担大胆地挑了起来，这对他来说是一次机遇，同时也是一次挑战。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于是，开始了不停地学习中外有关新课程改革的理论书籍，并坚持每天学习至少两个小时，一年来认真研读了教育部基础教育司编写的数学课程标准解读、周文勇主编的走向发展性新课程评价两本书，并带领大家一起学习了对新课程改革实验状况的调查与思考等有关新课改的文章，并记了大量学习笔记和读后反思。通过学习全体实验老师的教学观、学生观、评价观等都发生了根本性变化。老师想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。在他的带领下，老师们总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领实验老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在他的引导下老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的闪光点、学会了弯下腰来倾听学生的意见，课堂上都能脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。你如果走进实验中学的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有更好的方法？”别紧张，不要紧，再想想，请你坐下来再想一想好吗？，“对不起，老师的这个想法错了”课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。“创造性地使用教材”对于老师来说是最拿手的绝活：数怎么不够用了教材上安排的是两节课，而老师对它进行了重组，一节课就上完了，并且效果较好。整式混合运算课上老师增设了数学门诊部，把本班学生所出现的计算差错一一列举出来，让全班学生都来当医生，寻找病因，进行小组会诊，然后对症下药，效果很好。老师认为，每个学生就是一本活教材，学生每学完一个单元，老师总是以研究性学习的形式让学生去搜集有关的好题、新题及有关知识信息，然后由学生自行选题或编题，再让他们充当小老师上台展示交流。学习其实是一种体验，在学习从不同方向看的三视图时，他把学生熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、水管三通接头引导学生从不同方向观察这些物体；在学习温度的变化时，提前一个月安排学生对天气预报中市的空气污染指数进行纪录，学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信息的能力，培养了关注社会、关注民生的积极情感，同时使知识的掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世的社会情感。在他的引领下老师们都做到了“不是教教材，而是用教材教”。去年，他又承担全国教育科学研究十五重点课题促进学生数学学习的评价实验与研究，并被发展为市数学评价研究核心组成员，他身为学校课题组组长觉得自己身上的担子更重了，一年来他几乎牺牲了所有的休息时间，研究数学学习过程评价的研究，他强调对学生学习的评价应建立在“重过程”、“多角度”、“全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生多方面的潜能。在评价的内容应多元化：如掌握知识与技能。搜集与处理信息能力。学习的过程与学习方法。情感内容态度与价值观。阶段性进步与不足。交流与适应能力等。在评价的方式应多样化：如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，建立教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可通过同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相结合评等评价方式，促进了学生学习过程的主动的全面发展。经过一年的挚着探索，他所研究的新课程理念下数学学习评价方案受到了市课题组长曾美露老师的高度评价，她认为这份方案具有很强的可操作性和前沿性，在市两次大会上给予了通报表扬，永站潮头的他又成功了。今年2月新课程理念下数学学习评价方案获教育部十五规划优秀成果二等奖。今年教育69期又刊登了老师新的研究成果新课程理念下数学期末评价方案，受到上级有关科研部门的高度关注，已有三家出版单位进行约稿。一份汗水，一份收获，明旺老师经过几年不懈的努力和探索，已形成了自己独特的教学思想和教学方法，教学成绩更加突出，特别在年高中升学考试中，所教班有4人考入全县数学前十名，平均分高出全县30多分，赢得了社会各界的广泛赞誉，中国当代创新人才详细介绍了其主要业绩和创新教法，他也光荣的获得了“市名师”的荣誉称号。近来，老师深感课程改革任重道远，深感自身的责任重大，但他相信课程改革的明天会更加辉煌，他愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。第 5 页 共 5 页