关于中学生时事资源关注度的调查报告与《作业有效性研究》课题问卷调查报告两篇

关于中学生时事资源关注度的调查报告与作业有效性研究课题问卷调查报告两篇关于中学生时事资源关注度的调查报告一调查背景1、调查研究的目的和意义。在我们平时的政治课教学中。特别是高三政治课复习中。所采用的材料大多源于时事新闻。而且，近年来高考试题中时事新闻呈现上升趋势。因此，无论从平时新授课还是高三复习课加强对中学生时事资源的关注，不仅可以扩大中学生的视野和眼界，而且对于高三备考都具有重要意义。2、调查内容对时事资源关注的内容及途径二、调查对象所有高三文科班学生 160 人。三、调查结果分析1、大多数学生都会关注时事新闻，并与同学，对自己感兴趣的版块进行讨论分享，在调查中会关注并讨论时事新闻的学生比例占 70%。2、在调查中中学生队对新闻关注的板块是不同的。60%的学生关注娱乐新闻，20%关注政治与社会，10%关注国际社会，10%关注经济与文化,5%关注军事新闻。可以看出大多数学生虽然会关注社会新闻，只有少量学生会关心社会政治与军事，具备一定的政治意识和家国情怀。3、在调查中大家更喜欢用手机、电脑等方式了解新闻约占 95%。因此在教学中可以使用 PPT，视频等方式是提高学生关注，时事新闻的首选。4，在调查中对时事新闻的关注度明显不高。经常关注新闻的约占 30%，偶尔看看新闻的约占 50%，还有一些同学对时事新闻根本不感兴趣关注度不高。5、在调查中约 70%同学无法准确的描述出最近看到的新闻，说明大家在关注新闻的时候，大多走马观花，喜欢看的留意一下不喜欢看的很少关注，而且即使留心关注，并没有进行进一步的思考。问一下是什么，为什么？也没有和我们的实际生活产生相关联系，很多时候只是了解而已。四、结论调查结果显示，大部分学生会关注时事新闻，但关注的内容大多集中与他们喜欢的娱乐新闻，而且新闻关注程度普遍不高很少主动了解新闻并做深入的思考。不仅没有扩大学生的知识面和视野，而且还有可能受到社会中一些明星不良行为和价值观的引导，产生消极影响。而且对我们平时政治课堂教学，以及高三时事新闻的备考也是十分不利的，因此加强对高三学生时时事资源的关注度探究是十分有益的和必要的。作业有效性研究课题问卷调查报告调查时间：2018 年 11 月调查地点：xx 初级中学调查对象：随机抽取的 xx 县 xx 初级中学七年级 30人、八年级 30 人、九年级 30 人，共 90 名学生以及10 名语文教师调查方法：抽样问卷调查调查人：荆小苗 辛超凡调查分工：辛超凡发放调查问卷， 荆小苗收集、整理、分析数据并撰写调查报告为了更好地了解初中学生以及教师文言文教学及学习现状，拟了两份调查问卷。紧张而有序的问卷统计工作已经结束，现报告如下：一、调查目的：1、了解初中学生文言文学习现状。2、了解初中教师文言文教学现状。3、提出相应的建议和对策，为文言文教学方法的创新研究寻找方法并为我们的小课题研究提供理论依据和方向。二、调查对象：随机抽取的 xx 县 xx 初级中学 90 名学生以及 10 名语文教师，共收回学生问卷 90 份，教师问卷 10 分。三、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，课题组将 90 份学生问卷和 10 份教师问卷，印发给 xx 县 xx 初级中学七年级 30 份、八年级 30 份、九年级 30 份，教师 10 份，现收回有效学生问卷 90 份、教师问卷 10 份。利用周一下午班会时间统一进行（2018 年 11 月 5 日），相关数据由人工进行统计整理，数据结果供课题组所有老师和学生参考。四、调查内容说明：本次调查问卷共分为学生卷和教师卷两大部分，其中学生卷 16 个选择题，教师卷 18 个选择题。五、调查结果分析（一）学生调查问卷情况：1、81%的同学喜欢文言文，12.2%的同学无所谓喜欢也无所谓不喜欢，6.8% 的同学不喜欢文言文。2、不喜欢文言文的主要因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口，还有的同学是因为背诵任务繁重。3、85%的同学喜欢文言文的原因是它可以丰富自己的语言积累，70%的同学认为它可以陶冶性情，10%的同学是因为它可以继承和发扬中华优秀文化，8%的同学认为它可以让我们把话说得简练些，只有 3%的同学喜欢它的原因是可以应付考试。4、92%的同学喜欢和同学进行合作探究的学习方式，40%的同学喜欢借助注释和工具书进行自学，15%的同学喜欢朗读和背诵的学习方式，绝大部分学生都不喜欢被动地接受知识。5、90%学生的老师平时采用的是自主合作探究的学习方式，70%的教师采用反复诵读的学习方式。6、10%的同学认为自己的语文老师上文言文很有趣，83.6%的学生认为语文老师上文言文有趣，只有 6.4%的同学认为语文老师上的文言文无趣。7、60%的语文老师上文言文时会向外拓展，36.7%的语文老师有时会向外拓展，只有 3.3%的语文老师从来也不向课外拓展。8、71.2%的同学认为文言文的学习经常会给自己带来思想启发，28%的同学认为有时会给自己带来启发，但仍有 0.8%的同学认为从来没有给自己带来思想启发。9、28.2%的学生在平时写作中经常引用古诗文，71.8%的学生平时写作中有时会引用古诗词。10、78%的学生喜欢教师在文言文教学过程中插入与课文内容相关的音频、视频、图像资料，11.2%的学生对文言文教学过程中插入与课文有关的音频、视频、图像资料等持一般态度，仍有 0.8%的学生不喜欢。11、大部分学生的教师给他们布置文言文作业的形式是背诵课文、抄写课文、注释及译文，很少有教师给他们布置课后题。12、绝大部分学生翻译文言文的方法是借助注释和工具书小组合作翻译，少部分同学直接抄教辅。13、803%的同学上文言文时经常记笔记， 19.3%的同学上课时偶尔记笔记，但仍有 0.6%的同学上文言文时从不记笔记。14、40%的家长经常检查自己孩子的文言文背诵情况，20%的同学家长偶尔会检查，仍有 40%同学的家长从不检查孩子文言文的背诵情况。15、863%的学生认为学习课内文言文对自己的 考试帮助很大，13.7%的学生认为有一点帮助。16、95.6%的同学认为自己的文言文底子一般，4.4%的同学认为自己文言文底子差，没有一个同学认为自己文言文底子好。(二 )教师调查问卷情况1、85.8%的教师认为自己所带学生文言文基础较差。2、95.8%的教师认为目前教材文言文的课下注释对课文理解帮助较大。3、78.3%的教师所带学生在作文中从不用文言文素材，只有 10.3%的学生偶尔会用。4、在学校的公开课活动中很少有教师选择文言文教学。5、45.2%的教师认为学生仅借助课文注释能读懂教材中文言文。6、68.3%的教师认为新课改对促进文言文教学作用较大，但仍有 20.1%的教师认为有点作用，但仍有教师认为没有作用。7、85.3%的教师在教学中主要采用自主合作探究的学习方式。8、大部分教师认为文言文教学中采用自主合作探究的学习方式作用较大。9、绝大部分教师认为学习文言文可以丰富学生的语言积累，陶冶性情，可以继承和发扬中华优秀传统文化。10、89.5%教师认为学生会背诵课文，会翻译课文，掌握名句名段，掌握考点就算是学好了文言文。11、文言文作业布置方面：98.2%的教师常给学生布置课后习题，98.6%的教师常让学生背诵抄写课文，20.8%的教师会让学生写读后感 ,38.5%的教师会让学生改写课文,90.8%的教师会让学生写积累笔记,还有 97.6%的教师会让学生做课外资料。12、35.4%的教师认为自己学生在做课外文言文习题时存在的主要困难是不认识生僻字，96.5%的教师认为自己学生存在的最大困难是文言词语积累不够，不能够了解文章大意，理解不了文章主旨。13、93.4%的教师认为文言文教学重点是作者及背景介绍，了解大意，积累名句，分析主题思想，分析写作特色，89.8%的教师认为教给学生学习文言文方法是教学的重点。14、97.5%的教师认为把所学文言文知识转化为能力的途径是用白话文讲故事，在写作中引用文言文素材，78.8%的教师认为是用课内所学知识技能来阅读课外文言文。15、98.7%的教师在进行文言文教学时常用的工具书是古汉语常用字字典和教师用书。16、87.6%的教师上课用电子白板、展台、电视、投影仪、电脑等上课。17、92.3%的教师认为自己学生考试中文言文失分最多的是句子翻译。18、98.7%的教师认为学生的教辅资料对文言文学习帮助较大。（三）问卷小结从学生卷中可以看出绝大多数学生对学习文言文没有自信，认为自己的底子一般，但他们大多数仍喜欢学习文言文，为它可以增加自己的语言积累、陶冶性情，还有一部分同学认为它可以传承中华文化，还能让自己把话说简练些，极少数同学是因为它可以应付考试。一小部分同学不喜欢文言文，他们不喜欢文言文主要是因为它难以理解，也有一小部分同学认为它读起来拗口、背诵任务繁重，现在学生自主学习意识较强，他们喜欢运用自主合作的方式学习文言文，或是运用工具书自学，大多数学生认为自己的语文老师上文言文很有趣，也很喜欢教师在授课过程中运用现代多媒体资源，能够向课外拓展，学习文言文可以让自己的思想得到启发，对自己的写作也有一定地帮助，许多同学在平时的写作中会引用古诗文，增加文章的美感和厚度，从教师卷中可以看出，绝大多数教师认为自己所带学生的文言文底子较差，自己教学方法不够多元化，虽能采用自主合作探究的教学方法，但有些流于形式，学生文言文教学还是过多依赖于教师，作业布置多样性也不够，不能较好的激发学生学习兴趣，也不能很好地巩固所学知识提升学生能力。