小学“同课异构”教研活动反思.doc

小学“同课异构”教研活动反思为深入践行“释放师生潜能课堂”，强力推进“生本导学课堂”教学改革，2月24日上午，市师专一附小教育集团以省特级教师、省人民教育家陈红副校长一行5人走进石湖中心小学，以“同课异构”教研形式指导把脉“生本导学课堂”，县教研室副主任王斌参加了活动，全乡部分学科教师也参加了活动。“同课异构”展风采。两校分别选派了语文、数学、英语、品德四个学科的骨干教师就同一课题进行了精彩的课堂展示。活动分为四个活动现场，同时进行。为凸显“异构”的精妙，活动主持人组织了上课教师就教材的设计理念、活动设计意图、课堂教学的得失等方面进行说课，听课教师与上课教师进行了互动交流，专家团队首席指导学科专家陈红、王斌等对课堂教学进行了精彩的点评。专家引领促发展。首席指导专家陈红结合自己成长的经历做了我这样做小学教师专题讲座，具体从语文研究之路（共享互助共生语文差异教学）及语文行走之路（教书读书写书）等方面进行了阐述，让我感受到陈特在语文教学的道路上且行且思，对语文教学的挚爱和不懈的追求。听了两节品德课（四年级伸出我的手），一样的课不一样的教学设计，教师对教材的把握、学生的调控等让我感触很深。两位教师都能充分利用教材并根据实际需要进行有效调整和拓展，有效地指向教学目标注重情感体验，让学生在活动中感悟，李老师注重利用文本及视频来调动学生的情感体验，让学生感受身边人的不幸，而一附小张老师则让学生单手系红领巾来体验残疾人生活的不易，激发学生对其的同情和关心之情，指向课堂教学的主旨凸显“生本导学课堂”教学理念，特别注重学生在小组合作的学习，给予学生充分的学习、交流的时间，特别是张老师在学生没有什么准备的情况下，教师的指导作用尤为突出，不管教师提什么问题，学生都不回答，教师则让学生“伸出你的手”来帮帮老师，缓解了课堂尴尬，又抓住“离异学生”生成的教学资源进行引导，有效地达到了教学效果。但有部分环节对于学生的交流挖掘力度不深，学生的课前准备不足，学生交流问题的积极性还有待提高。第 2 页 共 2 页