xx学年度苏教版六年级《语文》(上册)教学计划.doc

xx学年度苏教版六年级语文(上册)教学计划一、学生情况分析本班现在学生23人，其中女生12人，男生11人。总体来看，这个班的知识基础处于明显的两级分化，处于中间位置的学生人数不多，有近一半学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩比较优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。基础较差但要求上进的学生有仇贇、姜家远、周雨欣、黄甜、黄安、于亚沛、朱健、于昕、邬佳鑫、车程等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。这些同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高。二、教材分析本册课本主要由“培养良好的学习习惯（11）”“课文”“习作”和“练习”组成，共安排了7个单元。每单元安排阅读课文3-4篇，共25篇，分精读和自读两种。右上角有“”者为自读课文，意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，“练习”1个。本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做”）1个。1关于培养良好的学习习惯本册课本承接前10册“习惯篇”的内容，继续在课文开头安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”这两项习惯培养的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十一。这两个重点训练项目贯穿于本册语文学习，后面的课文学与问就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。2关于课文本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。本册的七个单元分别为“心中有祖国”、“人间真情”“奋斗与生存”“民风民俗”“景物聚焦”“名人风采”“读书有方”。课文语言规范，篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字204个，其中要求会写的150个，其余的54个生字只要求认识。教材不采取按单元设置重点训练项目的做法，每篇课文后面均因课设练，一般安排了如下内容一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红、临写，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习，意在不断提高学生的写作水平。本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是鲁滨逊漂流记。教材先安排了课文一本男孩子必读的书让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排，利于激发动机，增加兴趣，也有助于把语文课程标准提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。3关于习作本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作，都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。各课的训练内容与要求如下篇次内容要求1写一篇关于假期生活的习作选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇习作。题目自定。2写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱想一想爸爸、妈妈平时是怎么爱自己的，向爸爸、妈妈直接说出（或写出）“我爱你”，把整个过程记录下来。注意写出爸爸、妈妈的反应。3写一种自己喜欢的美味选择自己喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。4写一篇描绘剪纸作品的习作任选一幅剪纸作品，仔细观察，加以想象，然后写成一篇习作。5介绍家乡的一种产品选择家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，再写出它的用途或价值等。题目自定。写前要注意观察、询问，注意查阅、搜集资料。6写一位名人根据自己知道的情况，或者通过调查访问、直接拜访掌握的材料，写一位自己家乡的名人。要把他的事迹写具体。写写语文书里的故事通过阅读，找找藏在语文书里的故事，选一两个写下来。也可以写写自己从故事中得到的启示。4关于练习单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“诵读与积累（感悟、欣赏）”“口语交际”等，进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。全册共安排综合练习7个。训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法提供方便。5关于语文综合性学习安排了“读报和剪报”这一综合性学习活动，将阅读、搜集资料等语文能力训练集于一体。三、教学重难点1习惯培养，要常抓不懈。习惯的培养具有长期性。这就需要教师反复抓，抓反复，严格要求，在整个学习过程中，贯穿习惯培养的思想，指导学生反复训练，不断强化，使之定型并得到巩固，真正做到知行合一。“习惯篇”安排了“勤于搜集资料”“不懂就问”的学习习惯内容，更侧重于学生语文素养的养成。特别是倡导学生扩大阅读，不仅是读好课外书籍，还要读好“生活”这本书，在实践中用语文。教学中，教师要认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜集资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。与此同时，对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈，持之以恒。2阅读教学，要明确目标，把握重点。新课标关于第三学段阅读教学的目标要求共提出了八项，如下四个项目最能凸显高年段阅读课堂教学的特点1、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在教学中，教师要根据教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排特点，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。六年级阅读课堂教学只有突出了这四个重点，才能凸显与中、低年级阅读课堂教学的区别点，才能保证阅读课堂教学效率的提高。3习作教学，方式上要突出自主性。课标指出要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。应坚持将“自主、合作、探究”的学习方式，运用于学生习作的全过程。在教学中，可以通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。可以组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究好在哪里，哪里写得具体，是怎样写的等问题。可以通过切身体验，发现、总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，可以组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也可以合作互助，将自改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。4注重积累与运用，扎实语文基础。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打下扎实的语文基础。本册教材把引导学生积累与运用语言视为语文教学的“重中之重”编写课文特别强调“语言规范，篇幅短小”；课后作业设计始终突出朗读、背诵、复述和字词句的基本功训练；单元练习中坚持安排“读读背背”“口语交际”等常设项目；高年级段又增加了“学和做”的内容。在教学中，应领会这一编写思想，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而提高学生的语文水平。四、具体教学措施1、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。引导学生进行语言的积累和运用。2、明确本册课本的编写意图，注意读写结合，循序渐进地进行习作教学。3、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具指导学生课余多读课外书籍，以增长知识，促进学生的语文能力。5、开展帮教结对活动，对后进生建立家校联系卡，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩。6、做好补差工作，每天抽出一定时间给差生补课，帮助他们树立学习的信心与决心。具体而言，（一）在阅读教学方面教师在使用本册教材进行教学时，要有效改变新课程下课堂教学的一些“走极端”现象，可以从以下几方面人手：1、主导与主体和谐统一。2、语言与精神协同发展3、预设与生成相得益彰，寻找到教学理念与教学行为的结合点，着力发展学生的语文素养，追寻扎实、灵动而有效的小学语文课堂教学。（二）在习作教学方面1把握学段目标适度提升、循序渐进。第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。2用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。3将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累完成取材。（三）在口语交际教学方面要充分运用创设情景、引导互动、学会倾听、走向生活、激励评价五种基本策略。五、补差计划本学期的辅导暂差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。（一）、学生情况分析从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是家庭背景较优越，而父母为了自己的事业和生意，无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因。其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。（二）、辅导方法针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富最佳选择。其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。（三）、定辅导时间每周二与每周四六、教学进度周次日期教学内容及课时安排备注：略。第 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