xx年小学童话育人活动总结.doc

xx年小学童话育人活动总结廿年磨一剑 特色铸品牌内涵发展特色化、特色发展品牌化是我校一以贯之的办学宗旨，童话育人是我校长期坚持并深化特色办学的积淀，从童话教学到童话育人，我校在特色发展品牌化的探索之路上走过了近二十个春秋。今天，童话育人成了我校最具个性的最为鲜明的特色品牌。现实生活中人们在表达美好感觉时，经常说：“仿佛到了一个童话的世界”。丹麦童话作家安徒生眼里“人生就是一部美丽的童话”。因此，他用鹅毛笔为天下的孩子们写下了许许多多的童话。这些童话之所以历久弥新，是因为孩子们爱读这些童话，经常读这些童话。童话是孩子们精神生活的宫殿，童话中一切都是美好的。一、走进童话，相伴童话，激活学生的阅读兴趣。现代汉语词典里的“童话”是这样定义的：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想像、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。早在“八五”期内，我校教师就自觉开展童话教学的研究，原因是童话以其丰富的想像、无边的幻想和极度的夸张深深吸引着学生的眼球。学生们爱读童话，爱说童话，写童话作文学生有兴趣。为此，我们针对各年级段学生的身心发展特点，分别开展了听童话、读童话、说童话、演童话等活动，重在激活学生的阅读兴趣，丰富学生的课外阅读量，提升学生的童话素养。二、徜徉童话，牵手童话，提高学生的作文能力。由于组织多种形式的童话阅读活动，学生的童话储存越来越丰富。如古诗所写“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在校园生活的午间、课后，我们发现学生在编说着自己的童话故事，编说童话已经让学生到了不吐不快的地步。“九五”期间，学校决定以童话为抓手作为实施素质教育的突破口，确立以童话体作文为切入口提高学生的作文能力为课题进行审报，被立项为镇江市“九五”课题，课题研究遵循学生的年龄发展、学习心理等特征，开展丰富多彩的编写童话活动，学生加深了对事物的认识，提升了语言表达能力。上百篇学生习作在童话王国少年儿童故事少年智力开发报小学生学习报等八省市刊物发表、获奖，学校童话作文教学的经验在镇江市教研室组织的镇江市作文教学研讨会上进行大会交流。课题研究取得预期成果，学生的作文能力获得了显着的提高。三、着眼课标理念，立足童话教学，培养学生的创新精神。“十五”期间，国家颁布了语文新课标，里面处处提及“学写想象作文”发展学生的“创新思维”，我们认真学习、领会新课改的精神，对学校“九五”课题进行重新审视，我们深深认识到，童话作文也是想像作文的一部分，把童话体作文作为培养创新意识的切入口，既体现了学校课题特色，又切合了课标精神，于是我们申报了以童话为主的想像作文为载体培养学生创新精神的课题研究，被镇江教科所立项为“十五”课题，并纳入了学校主课题开展想像活动培养创新意识的研究范畴。在课题研究中我们总结出了“违理求变法”、“优劣互补法”、“板块整合法”、“改写歇后语”等促进学生创新思维的童话作文教学八法，童话实践活动照片多次刊登在童话王国杂志封面，课题研究经验被天津的童话王国杂志以编者按的方式向全国进行推广。四、重新解读童话，开展童话育人，彰显学校的办学特色。“十一五”期间，我们全面梳理了学校童话教学研究的历程，从“八五”到“十五”， 最初的星星之火童话，已经成了蔚为壮观的风景。多年来，童话风景植根在xx中心校的土壤上，生长在每一个师生的心里面。学生的笔下，鸟兽有良知，草木有灵性。说起童话，广大师生的眼里、脸上都童趣盎然。在童话课题的多轮滚动研究中我们发现，童话的功能是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作品不可替代的作用。因此，我校把“农村小学童话育人的实践研究”确立为“十一五”主课题，从“童话教学”到“童话育人”，是学校传统特色质的提升、品牌的锤炼，农村小学童话育人的实践研究被省规划办立项为“十一五”首批课题，是对学校二十年来坚持童话育人特色建设的充分肯定。在童话育人的学校特色方案中我们对童话进行了再认识：童话，一方面指儿童文学的一种体裁。即通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。另一方面，指儿童的话语。即儿童生活中表现出来的对生活、对人生、对亲友、对自然万物富有儿童情趣、积极向上、值得激励、肯定的话语及相关的值得推广的善的行为表现。基于此，我们更明确了童话育人的学校特色理念：以童话故事滋润儿童，以童话活动发展儿童；以儿童的话语引导儿童，以儿童的事迹成长儿童。为倾力打造童话育人的学校特色，我们着力做了以下工作：1、建构学校特色课题体系，完善特色建设管理制度。我们在主课题下建构了把童话引进课堂进行育人活动的研究农村小学童话育人特色文化的研究子课题，使课题研究覆盖教育、教学的各方面，并分别在各子课题下确立以各学科为基点的9个小课题研究。我们把课题研究与各级教学骨干与学科带头人的申报与考核相结合，将子、小课题进行了课题负责人招标与课题组成员的竞报活动。以课题研究促特色发展，学校及时出台了xx中心校特色建设管理新办法。2、开展丰富的童话活动，建设校园的童话文化。学校是知识的讲堂，更是文化的殿堂。文化是多元的，我们建设的是有鲜明校园办学特色的童话文化。为此，我们构建了xx中心校童话网，进行了午间童话广播，出刊了丹麦童话报等。例如，学校举行的班级童话形象大使的评比活动，同学们评比出的班级童话形象大使都张贴在各班级的外墙上，这些形象大使中有魔法界大名鼎鼎的哈利波特，有可爱、孝顺的小红帽，有悲天悯人的快乐王子，有历经坎坷、一飞冲天的丑小鸭可以说班级童话形象大使寄予了学生的信念与理想，表达了学生的生活感悟；我们还鼓励教师们开展各类创新有趣的班级童话活动，如和七个小矮人合个影，为白雪公主唱首歌，与稻草人说说悄悄话了解儿童的生活需要，满足儿童的精神需求，给学生一个童话般的精神家园，是我校童话育人的出发点和归宿点。充满童心童趣的童话活动，激发了学生内心的多彩诗意与梦想。在童话文化的建设中，我们以童话歌曲滋养儿童，以童话故事浸润儿童，以童话活动塑造儿童。3、创新特色发展新视角，把童话节打造成儿童节。在多年来童话的研究中我们之所以能够视野越来越开阔，是因为我们研究的视角越来越新颖、越来越独特，不断超越过去、不断突破自我，才使我们研究的课题越来越丰厚、越来越有品味。为更好地开展童话育人特色的研究，我们创设了xx中心校童话节，并且根据课题阶段研究的重点，对每届童话节的主题进行了系列的规划。首届童话节的主题是“童话放飞童年的快乐”，作为检阅学校特色办学成果的舞台，我们做得更多方面是对童话进课堂育人活动的研讨和成果材料呈现。在第二届童话节活动中，我们确立的童话节主题是“童话温暖童年的阳光”，我们侧重开展学生性的童话活动，丰富学生的校园生活。如童话节期间举办了“xx中心校首届校园童话歌曲小歌手大赛”，在各班童话小歌手评选的基础上，进行全校的“首届校园童话歌曲小歌手大赛”，全体师生参与观赏。学校开展了“xx中心校首届经典童话诵读活动”，让学生感受经典的魅力，使学生徜徉经典的梦幻中，经典的童话配上经典的画面、经典的音乐，孩子们在是真如梦的演绎中开阔眼界，释放情怀。学校专门开辟了儿童主题公园，让学生做特定主题公园的设计师，在自主的活动中体验童年生活的欢乐。今年，学校将举办主题为“童话童心孕育未来”的第五届童话节，童话世界生活化，还学生童年生活的本真，让学生享受到新奇、有趣、美妙、愉快的童年生活。“十一五”省规划课题农村小学童话育人的实践研究是xx中心小学特色发展的主课题，该课题已于12月7日圆满结题。徐明、吴高华、任云桦等镇江、xx的教科研专家、领导亲临现场指导，相关协作学校的科研骨干老师也一起参与了此次结题活动。专家们认为，一所普通农村小学的课题能被立项为“十一五”首批省规划课题，这本身就显示了童话育人的价值。镇江教科所的徐明所长，对xx中心小学在童话课题研究中二十年磨一剑的执着精神作出高度的评价，对童话特色品牌的传承与发展，对童话育人的高点定位与细点切入予以了充分的肯定！吴高华主任在评议中，表达了心中的感动，感动一个农村小学如此关注儿童的需要，关注儿童的发展。五、坚持童话育人，童话育人办学特色的成果是丰硕的。在童话育人中，我们明确了“以童话故事滋润儿童，以童话活动发展儿童；以儿童的话语引导儿童，以儿童的事迹成长儿童”的童话育人理念，形成了“培养活泼可爱的儿童，培养好奇求新的儿童，培养平等宽和的儿童，培养真情诗意的儿童”的童话育人目标，编写了童话育人校本课程，童话渗透于各学科之中开展，提炼出xx中心校用于学生管理的童话激励用语30条、xx中心校用于教师管理的童话激励用语20条，从评价上促进广大教师生对童话育人的认识与实践。“丹凤朝阳，梦故乡；麦苗青葱，溪水长”活泼欢快的校歌童话校园在孩童的心田飞扬，xx市教育局专门为我校童话育人特色办学刊发了第二十八期xx教育简报介绍了学校童话育人的历程、成果：“供全市学校学习、借鉴。”（简报抄送镇江市教育局xxx局长、xx市委、市政府等）。坚持二十年开展童话育人的童话教师xx，刊印了xx市首部童话教育文集童心开出会笑的话，并获得“xx教育XX十佳新人新事提名奖”，童话育人事迹被xx日报报道。开展童话育人活动提高了学生素质的全面发展、也促进了教师专业的提升。目前，学校在岗的教师共有65名，其中中学高级教师6名，镇江市骨干教师3名。xx市学科带头人、教学骨干二十余名。廿年磨一剑，在实践素质教育的探索之路中我们终于铸就童话育人的学校特色品牌，童话育人成了我们xx教育敢与一流学校比肩、争先的金牌。这份珍贵，不仅源自一以贯之的坚持，而在于它的一步步向前一步步向上的攀登，是与时俱进的。童话育人形成的这种与时俱进的品质，我们必将在以后童话育人特色学校品牌的打造、创新发展中赢得更为广阔的空间！第 7 页 共 7 页