传统听评课模式的研究与实践.ppt

传统听评课模式的研究与实践 招远市辛庄镇镇鼎完全小学李胜三 传统听课模式的研究与实践 一 什么是听课 听课是学校教师或研究者凭借眼 耳 手 脑等自身的感官及有关的辅助工具 记录本 调查表 录音录像设备等 直接地 也有间接地 从课堂情景中获取相关的信息资料 从感性到理性的一种学习 评价及研究的教育教学方法 1 学习 借鉴成功经验 学习 二 听课的目的和作用 3 了解 掌握教学状况 评价 2 发现 研究 解决具体问题 研究 1 有利于掌握和了解学校 教师贯彻落实教育教学法规 政策和要求等现状 二 听课的目的和作用 2 有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 3 有利于良好教学风气的形成 促进教学改革深入有效地进行 4 有利于总结和推广先进的教学经验和方法 促进教师特别是青年教师的学习提高和成长 1 听 三 听课的主要的行为有哪些 1 教师是否体现新课程的理念 方法和要求 2 是否重点突出 详略得当 3 语言是否流畅 表达是否清楚 4 是否有知识性等错误 5 是否有创新的地方 6 教师的思维是否宽泛 学生的发言是否准确 2 看 三 听课的主要的行为有哪些 1 看教师主导作用的发挥 如教态是否亲切自然 板书是否规范合理 教具 包括多媒体等 运用是否熟练 指导学生学习是否得法 处理课堂偶发问题是否灵活巧妙 2 看学生主体作用的发挥 如课堂气氛是否活跃 学生是否参与教学过程 全体学生的积极性是否得到调动 学生正确的学习习惯是否养成 学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养 3 记 三 听课的主要的行为有哪些 1 听课的日期 节次 班级 学科 学生人数 执教者 课题 课型 研究专题 表头 2 教学的主要过程 包括主要的板书的要点 师生的活动情况 讲课实录 3 本节课在教学思想和方法的渗透 知识与技能目标的实现 情感和态度的培养 教材处理等方面值得思考的要点 即时评课 4 对这堂课 或片断 的简要分析 总评 4 思 三 听课的主要的行为有哪些 1 教师为什么要这样处理教材 换个角度行不行 好不好 2 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方 要思考原因 并预测对学生所产生的相关性影响 3 如果是自己来上这节课 应该怎样上 进行换位思考 4 如果我是学生 我是否掌握和理解了教学内容 5 新课程的理念 方法 要求等到底如何体现在日常课堂教学中 并内化为教师自觉的教学行为 6 这节课是否是反映教师正常的教学实际水平 如果没有听课者 教师是否也会这样上 等等 四 听课的要求 1 要明确听课的目的 计划和要求 每个学校基本听以下教师的课及各种类型的课 2 要有的放矢 充分准备 3 要处理好听课者与被听课者的关系 一是听新教师的课 二是听教新课程教师的课 三是听新调入教师的课 四是听学校教学能手水平以上的教师的课 五是听上学期各科教学质量比较差的教师的课 4 要不断地学习教育教学理论 了解有关学科的课改信息 5 要做到听 看 记 思有机的结合 6 要认真做好听课记录 7 要积极参与评课 反馈要实事求是 以鼓励为主 五 做听课记录时要注意的问题 1 听 记要分清主次 听课应该以听为主 要把注意力集中在听和思考上 2 记录要有重点 要详略得当 对内容要选择 文字要精炼 3 一段时间后 对听课记录要进行整理 并进行理性的思考分析 归纳 总结出一些共性的东西 推广或提倡一些成功的经验和做法等 提出一些改进的意见和要求等 传统评课模式的研究与实践 一 评课的意义 科学化的评课对提高课堂教学质量 提升教师教育教学素养 进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义 二 评课的误区 1 只听课不评课 2 套话连篇3 抓不住关键 4 事无巨细 面面俱到 5 重理论轻实践 6 充当好好先生 7 只指缺点不谈优点 8 当面不语 背后不断 三 评课的原则 1 实事求是的原则2 心理零距离 原则3 突出重点原则4 激励性原则5 因人而异原则6 艺术性原则 四 评课的形式 1 个别面谈式2 小组评议式3 书面材料式4 调查问卷式5 陈述答辩式 庭辩式评课法 6 点名评议式 7 全员参与式8 师生评议式9 专家会诊式10 自我剖析式11 行为跟进式 五 一堂好课的标准 1 一堂好课应该是有意义的课 也就是一堂扎实的课 而不是图热闹的课 2 一堂好课应该是有效率的课 也就是充实的课 有内容的课 3 一堂好课应该是有生成性的课 也就是丰实的课 内容丰富 多方活跃 给人以启迪 4 一堂好课应该是常态下的课 也就是平实的课 不管谁在听课 要做到心中只有学生 5 一堂好课应该是真实的课 也就是有缺憾的课 学生 五 一堂好课的标准 六 教师如何评课 一 从教学目标上分析 二 从处理教材上分析 三 从教学程序上分析 四 从教学方法和手段上分析 五 从教师教学基本功上分析 六 从教学效果上分析 不要面面俱到 要有侧重点 一 从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制订和达成 是衡量课好坏的主要尺度 所以分析课首先要分析教学目标 1 从教学目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 依据 课标 教学目标中的要求 全面是指要从知识 能力 思想感情 学习策略 文化策略等五个方面来确定教学目标 具体是指知识目标要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要求 体现学科特点 参见课标 适宜是指确定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教材特点 符合学生年龄实际和认识规律 难易适度 2 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中 教学手段是否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触重担内容 重点内容的教学时间是否得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 二 从处理教材上分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教材的组织和处理 评析教师一节课时 既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 三 从教学程序上分析 1 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的 它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 评课者评教学思路 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗给学生以新鲜的感受 三看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四看教师在课堂上教学思路实际运作效果 2 看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教材处理 反映教师课堂教学纵向教学脉络 而课堂结构侧重教学技法 反映教学横向的层次和环节 它是指一节课的教学过程各部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教学环节或步骤 三 从教学程序上分析 计算授课者的教学时间设计 能较好地了解授课者授课重点 结构 安排授课时间设计包括 计算教学环节的时间分配 看教学环节时间分配和衔接是否恰当 看有无前松后紧或前紧后松现象 看讲与练时间搭配是否合理 计算教师活动与学生活动时间分配 看是否与教学目的和要求一致 有无教师占用时间过多 学生活动时间过少现象 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 看学生个人活动 小组活动和全班活动时间分配是否合理 有无集体活动过多 学生个人自学 独立思考 独立完成作业时间太少现象 计算优差生活动时间 看优中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时间过多 差等生占用时间太少的现象 计算非教学时间 看教师在课堂上有无脱离教学内容 做别的事情而浪费宝贵的课堂教学时间的现象 四 从教学方法和手段上分析 教学方法 是指教师在教学过程中为完成教学目标 任务而采取的活动方式的总称 包括教师 教 的方式 还包括学生在教师指导下 学 的方式 是 教 的方式与 学 的方式的统一 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 1 看是不是量体裁衣 优选活用 教学有法 但无定法 贵在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有一种固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 它总是因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法的选择要量体裁衣 灵活运用 2 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法 同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫 使课堂教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术性 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 3 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规 还要看改革与创新 尤其是评析一些素质好的新教师的课 既要看常规 更要看改革和创新 要看课堂上的思维训练的设计 要看创新能力的培养 要看主题活动的发挥 要看新的课堂教学模式的构建 要看教学艺术风格的形成等 4 看现代化教学手段的运用 现代化教学离不开现代教育手段 教师还要适时 适当运用投影仪 实物投影 录音机 计算机 白板等 五 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面 所以评析课还要看教师的教学基本功 1 看板书 设计科学合理 言简意赅 条理性强 富有艺术性 字迹工整美观 板画娴熟等 2 看教态 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富有感染力 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情感交融 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言有时关系到一节课的成败 教师的课堂语言 要准确清楚 精当简练 生动形象有启发性 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机 微机等熟练程度 六 从教学效果上分析 分析一节课 既要分析教学过程和教学方法方面 又要分析教学结果方面 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 一是教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操目标达成 三是有效利用40分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 课堂效果的评析 有时也可以借助于测试手段 即当上完课 评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试 而后通过统计分析来对课堂效果做出评价