xx学年下期三年级数学试卷质量分析.doc

xx学年下期三年级数学试卷质量分析本份数学测试卷以新课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，所考内容基本上覆盖了所教内容。试题贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、动手操作、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力2.整体情况分析1、各班预测平均分与实际平均分对比三三班三四班预测成绩8582实际成绩73.1373.90分析考试之前，针对学生在平时的发言情况以及作业情况，我对两班学生考试成绩预测如下预测平均分可以达到80分以上；其中达到优秀的学生比例为30%，达到良好的学生比例为70%，达到及格的学生比例为92%，不及格的学生比例为8%。批改试卷，两班的平均分为三班73.13分，四班73.90分。其中，达到优秀的学生比例为三班12.5%，四班9.3%。2、各分数段人数分数段班级优秀良好及格不及格三三班8202211三四班619309分析由于本次考试题目较为灵活，对于三年级的学生来说，运用所学知识解决问题难度有点过大，大部分学生思维不够灵活，太死板。教师对学困生的指导缺乏时间与方法，所以及格的比例大于其他情况。个人认为，一方面是教师在教学中知识面做到了教授，但没有及时反馈学生效果，应当注重此环节；另一方面，学生的良好习惯与对学习的态度是扭转此现象的两个重要因素。3、本期期中与期末成绩各分数段人数对比90-100分80-89.5分60-79.5分60分以下三三期中1529156三三期末820221490-100分80-89.5分60-79.5分60分以下三四期中1026112三四期末619309分析通过对比图可以看出，优秀人数少，及格、不及格人数较多，课堂上，最大限度的让学困生进行回答，既检查知识的掌握情况，又让孩子对数学感兴趣，不再害怕数学，体会到只要上课认真听，课下认真做题,数学还是很简单有趣的各班平均分与年级总平均分水平对比全年级三三班三四班平均分75.2673.1373.9分析此次本班的平均分低于年级平均分。可见，平时我的教学方法还是有待提高，特别是注意课堂40分钟要高效。总之，试卷整体题目类型全面，呈现形式多样，本张试卷实际答题情况与预测有出入，第六大题“解决生活中的问题”学生叙述语言上有待完善，心里明白但表达不清，另一部分不能明白题目的真正意图。原因在于学生不会深入思考问题，不理解题意。教学中老师只考虑让学生根据已知数学信息解决一般的问题，为了做题而学习，一旦遇到灵活性的问题，学生不会自主选择合适的方法来解决实际的问题。3.答题情况分析（有数据、有实例）（1）亮点这次我比较重视期对学生计算能力的培养，平时对学生在此方面的练习也多，所以本次试卷计算题较好。亮点第一大题口算乐园算一算图例第四大题计算乐园练一练的列竖式计算（2）主要问题:从典型错题中发现突出的问题图例错例第五大题第2小题（1）考察内容:长方形的周长与面积之间的关系考察能力:通过长方形的已知面积逻辑推导出相关的周长，并通过观察发现特定数值。答题情况:该题满分2分，平均分0.55分，答对人数占20%。错误原因:学生对已知长方形面积求其长和宽的逆向推导不能熟练操作，反应出对学习知识的不扎实；表格法的列举把学生的思维能起到引导作用，但过多的举例与发现，在一定程度上加强了学生的逻辑推导能力与思维能力的整合，不能达到枚举法所特定的举出全部。图例错例第六大题第1小题考察内容:联系生活解决实际问题。考察能力:灵活运用所获得的信息，运用多种方法解决问题的能力。答题情况:该题满分3分，平均分1.6分，答对人数占26%。错误原因:因为学生还没学习除数是两位数的除法，所以学生不会计算，虽然此题是书上的类型，当时给学生讲解过练过但熟悉度不够，此类型也少，所以出错较多。4.我的思考。这次的期末考试考的不是很好，在这次考试中明白了抓好课本知识是知键。以后教学中充分利用学生的生活经验，创设生动具体的情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，把难点和重点要简单化，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，在以后的教学中，一定要交给学生学习的方法、解题的方法。“授之以鱼不如授之以渔”。这样才能让学生自己能有独立面对学习的能力。5.努力方向。教学中注重因材施教，关注不同层面的学生。本着“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式，采取小组合作学习，让学生成立“一对一”互帮小组，充分挖掘每个学生的内在潜能，鼓励他们好学、爱学、乐学。具体表现在对基础差的学生，采取低起步、补台阶、拉着走、多鼓励的措施，并给予“偏爱”，做到课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，使他们蕴藏的能量经过教师科学而富有艺术性的点拨发挥出来；对中等水平的学生采取慢变化、多练习、小步走、抓反馈的措施，通过激励评价、揭示不足，指明努力方向，促使他们奋发努力，取得更大成绩；对成绩较好的学生，则坚持高标准、严要求，鼓励他们优上加优，从而找到不同学生的“最近发展区”，让每个层面的学生都能获得成功的自信，体验成功的快乐。要想让成绩普遍提高，在平时的教学工作中，还需要做好“培优补差”工作。注重学生良好学习习惯的培养。关注中等生和差生。中等生和差生也是影响本次数学成绩的一个重要因素，因此，对于提高中等生的分数和消除不及格现象上面，在今后的教学中要多下一番功夫。总之，这次的分数虽然不是很理想，通过我和全体学生共同的努力，成绩一定还有一个大的提高。第 4 页 共 4 页