任务型语言教学的方法和案例.ppt

任务型语言教学的特点 方法和案例 南京师大附中赵洁 基本概念 任务型语言教学 TBLT 是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径 任务主要是那些接近或类似现实中各种真实事情的活动 任务型语言教学把语言学习和运用结合起来 学生在完成任务的过程中接触语言 学习语言和使用语言 任务型语言教学中关注的重点应是表达意义或传递信息 而不是操练语言项目 案例1AdvancewithEnglishM7 U1 Thetask Writeane mailtoyourunclerecommendingane dictionaryforhisson 1 Listentotheuncle srequirements 2 Readtwoadvertisements 3 SpeaktotheCustomerDepartment 4 Writeanemailtoyouruncle 主要特点 1通过完成任务来学习语言重点不是在学习语言项目 而是提供一系列交际性的任务 要求学生使用语言来完成这些任务 2强调学习活动和学习材料的真实性学习活动指与现实生活中类似的活动学习材料指现实生活中的语言材料 3学习活动以表达意义为主学生之间说的话是对方并不知道的信息内容 观点和意见等 4强调以学生为中心 而不是以教师为中心 教师的主要职责是设计任务 提供必要的材料 提出活动要求 并监控学生完成任务的情况 课堂上多数时间里 学生独立或以小组形式完成任务 5鼓励学生创造性地使用语言学生可以使用任何语言项目 而不必使用事先规定的语言 学生的注意力集中在意义的表达上 不过分关注语言运用的正确性和准确性 6鼓励课堂教学活动之间的联系一节课可以设计成一个大的任务 这个大任务可以分成若干个小任务 这样就形成一个任务链 前一个任务是后一个任务的准备阶段 后一个任务是前一个任务的延续 案例2AdvancewithEnglishM2 U1 Thetask Startamysterybookclub Step1 DesigningaquestionnaireStep2 ConductinganinterviewStep3 AnalyzingstatisticsStep4 Writingareport Areyouinterestedinamysterybookclub Yes No Howmuchwouldyouspendonmysterybookseachmonth A lessthan 10B 10 19C 20 29D Nolessthan 30 Giveoutyourquestionnairesandaskpeopletocompleteit Chartscanhelpyoutoanalyzestatistics 1 Piechart 2 Barchart 3 Graph WriteaboutpossibilityofstartingaMysteryBookClub Asthestatisticsshow about39 ofthemembersareinterestedinmysteries About81 areinfavoroftheideaofsettingupamysterybookclub And77 wouldliketospend SoIthinkwecanstartamysterybookclubandmanypeoplewilljoinit 新课标倡导任务型语言教学 高中英语课程标准第四部分实施建议一教学建议 一 教学原则 5树立符合新课程要求的教学观念 优化教育教学方式 在教学活动中应增加开放性的任务型活动和探究性学习内容 使学生有机会表达自己的看法和观点 教师在设计任务时 可以根据不同学生的情况设计不同的任务 使所有学生都能进步 在设计任务时 教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点 要有助于英语知识的学习 语言技能的发展和语言实际运用能力的提高 要积极促进英语学科和其它学科之间的相互渗透和联系 使学生的思维能力 想象力 审美情趣 艺术感受 协作和创新精神等综合素质得到发展 优点 1有利于解决传统语言教学中存在的问题学生既要关注语言形式和语言结构 更要关注语言的意义和功能 逐步形成运用语言的能力 2有利于优化学生的学习方式强调学生的参与 探究 归纳和合作等学习方式 在此过程中建构知识体系 发展能力 而不是单纯从教师或课本那里接受知识 3有利于全面发展学生的综合素质学生用语言来接收 处理和传达信息并完成任务 在完成任务的过程中需要合作 交流 讨论 需要联系其它相关学科的知识 需要涉及到他们的情感 态度和价值观 任务的定义 Tasksareactivitiesthatcallforprimarilymeaning focusedlanguageuse 任务是那些主要以表达意义为目的的语言运用活动 案例3判断 任务 语言学习活动 1句型转换练习 如主动语态变被动语态2根据家庭成员情况绘制一个 家庭树 3根据指令在地图上找出某个线路4师生之间的问答练习5学生先学习一段对话 然后两人一组做类似的对话练习6给一封求助信写回信 提出一些建议7学生先听一段采访录音 然后两人一组做类似的采访8根据自己的情况填写学生登记卡 任务与练习的区别 案例4 1 Supposeyouliveinaplacewheretheweatherisverychangeable Youareplanninganoutdooractivityfortomorrow Listentotheweatherforecastfortomorrowandthenworkingroupsoffouranddecidewheretogoandwhattodofortheactivity 2 Studytheexampleandthencombinethesentencesinthesimilarway Example Iboughtabookyesterday Itcostme20yuan Iboughtabookyesterday whichcostme20yuan 1 Jimismybestfriend He salwaysreadytohelpme 2 Iwantedtoborrowabookfromalibrary ItwaswrittenbyHenrySmith 3 Ilostmynewwatch Iboughtitjustlastmonth 设计任务时应考虑的因素 1目标对任务目标的描述应该尽可能具体 1通过电话留言的能力识别并记录关键信息的能力2通过问卷 访谈等方式获取信息的能力处理信息 报告结果的能力3分析问题和解决问题的能力 为什么需要帮助 如何提供帮助 合作与沟通能力 小组讨论 书面表达能力关心他人 助人为乐的情感态度 2材料给学生提供的材料多数应是现实生活中较为常见的各种形式的材料 不是提供可能需要使用的词汇或语法结构 而是提供必要信息 使学生在此基础上完成任务 书信明信片电视节目指南报刊文章或摘要城市地图便条配图故事菜单日记采访录音菜谱读书笔记或摘要寻人 物 启示天气预报法规条例通知或告示求职简历照片和图画产品说明书电话留言旅游指南研究报告 3活动活动即步骤 任务是由一连串相互关联的活动组成的 案例5AdvancewithEnglishM7 U1 Thetask Writeanemailhelpingtobuyanelectronicdictionary 1 Listentotheuncle srequirements 2 Readtwoadvertisements 3 SpeaktotheCustomerDepartment 4 Writeanemailtoyouruncle 任务型语言教学的操作过程 1任务前阶段2任务中阶段3任务后阶段 任务前阶段1教师引导学生完成一个类似的任务2规划如何实施任务 任务中阶段1是否给学生限定时间2学生实施任务时是否可以参考其它材料3是否在完成任务的过程中提供动态的信息 任务后阶段1报告与反思3分析语言形式 案例6 Thetask BuyfoodanddrinksfortheClass NewYearParty Makealist 任务前阶段发放食品饮料广告单 真实语言材料 收集学生喜欢的食品饮料名称 表格 任务中阶段学生以小组为单位讨论 决定买哪些 数量 开支等 各小组选出代表准备向全班汇报 任务后阶段各小组汇报教师简单评价 如开支 食品及饮料是否有利于健康等 从各个小组的采购单中选出最合理的复习学生使用的不太准确的语言项目 喜好 建议 数词量词 形容词 连词 案例7AdvancewithEnglishM1 U1 Thetask Reportschoolactivities 案例8AdvancewithEnglishM7 U1 Thetask Helpingbuyanelectronicdictionary 案例9 InBritainyoungpeopleareforbiddentodocertainthingsuntiltheyreachcertainage Iftheydothingsbeforetheyreachtherequiredage theybreakthelawandwillbepunished ListentoashorttalkaboutagecontrolinBritain Asyoulisten trytofindoutwhatagesyoungpeopleinBritainareallowedtodothethingslistedinthetablebelow 案例10 Belowisamapofuniversity Chooseanytwoplacesonthecampus marktheshortestroutefromoneplacetotheother Thengivedirectionstoyourpartnerandaskhim hertofollow Tellhim herwheretostartbutdonottellhim herthedestination Whenyoufinishtheinstructions checktheplaceyourpartnerhasarrivedatandseewhetheritistheplaceinyourmind 案例11 ReadthefollowingdescriptionofLucyReisandfillintheInternationalStudentCard InternationalStudentCardSurname Givenname SexMaleFemaleAge Maritalstatus Nationality Language Interestsandhobbies 案例12 Haveyoueversentaparcelabroad Ifyes didyoufillintheforminChineseorinotherforeignlanguages BelowisaformforparcelpostintheUnitedStates Readthroughitcarefullyandseehowtofillouteachitemsupposingyouwanttomailaloadofbooks Ifyouarenotsureaboutanitem askyourpartner 基于任务的评价方式 形成性评价终结性评价 基于任务的形成性评价 1根据每次任务完成的情况进行评价2根据学习者的学习档案袋进行评价3学生自评 根据每次任务完成的情况进行评价可操作性的评价标准合理评价小组成员的成就不要过于强调语言的正确性和准确性 基于任务的终结性评价 听说读写技能语言知识的运用能力 听力技能的评价形式 根据录音内容标顺序根据录音内容进行匹配根据录音内容进行选择根据录音内容完成表格根据录音内容填空 口语技能的评价形式 描述图中的人物 动作或事件看图讲故事找出两幅图的差异分角色讨论访谈 阅读技能的评价形式 根据所读内容画图或涂色判断句子与图片内容是否相符根据阅读文章标出线路图根据阅读文章对相关事物进行分类根据阅读文章完成表格根据图表提供的信息回答问题 写的技能的评价形式 根据图画写句子根据提示写短文根据连环画写故事针对某个问题提出解决办法 任务型语言教学的局限性 在用中学 在做中学 的学习方式是否是所有语言学习者的最有效的学习途径 语言知识和能力的各个方面是否都可以在 做 的过程中学习 充足的学习时间和资源 良好的语言环境等条件的获得 谢谢