xx年小学教师全员能力提升培训心得体会.doc

xx年小学教师全员能力提升培训心得体会很荣幸参与了本次暑假全员教师培训的学习机会，本次培训中王副校长与曾蕊老师以他们深刻、睿智的见解和指导让我有豁然开朗的感悟，使我的教育观念进一步得到更新。加乐中心学校王飞副校长主要围绕“返璞归真，提高语文课堂教学实践”开展以下几方面的内容拓展(一)、语文课的怪现象。(二)、小学语文课堂教学实践性的有效策略。(三)、组织形式和教学方法的选择。(四)、教师综合素养。（五）、有效的课堂教学实施策略。（六）、有效的课堂评价。（七）、怎样阅读教学。其中，令我印象最深刻的是王副校长强调，在语文教学中，读是最为重要的。要注重读的训练，采用多种方式读，读的训练要多种，根据不同的学习阶段选择不同的读的方法。从中，我联系个人的教学经验，我认为，不同的课文，运用齐读会更有魅力。例如在学习人教版五年级下册的课文桥时，面对洪水袭来时的咆哮，党员老汉对儿子铁面无私那一声吼叫的环节，让全班齐读更能感受到当时情况的紧急，从而是自己身临其境的去感悟人物的情感。当孩子们磅礴的读书声环绕于教室时，这篇课文比任何时候都具有震撼力。总之，要根据不同的课文，不同的情景去选择合适的读的形式和方法。其次是王飞副校长所说的“有效的课堂评价“，王校长指出一系列教师评价语的误区及对策，例如，有些评价过于浮夸失真、过早终结、语言含糊等等，这些看似小事却在教学过程中极其重要，总之，教师通过合适的评价语，能让学生品尝成功的喜悦，增强学习的自信心，同时，发现自己的不足，明确努力的方向。金江中心学校的曾蕊老师讲述的主题为“主题单元整合教学实践“，曾蕊老师以新颖的方式，以一句“在原地打转，走得再多也不是路。”进入主题，并提出两个问题，第一，“怎样解决语文课堂教学高耗低效的问题？”第二，“为什么每天教阅读，孩子们却不会阅读？”曾老师所说的教学即研究，语文教学分为四大方面（一）、集中识字。（二）、单元导读。（三）、课文学习。（四）、主题研究。曾老师给我们分享了她的教学方法与技巧，例如每周一节读书课，单元复习卡，单元手抄报、等等，令我印象最深的是，她所教的班级每一堂课前必读由她自编的一首诗，以培养学生的读，其中最为成功的一个案例是该班的一名男同学，成绩一般般，但通过班级诗的学习，自己写了一篇诗歌。我想这是最能体现出曾老师的用心了。有时间一定要拜读曾老师所推荐的书籍薛瑞萍的给我一个班，我就心满意足了，韩兴娥的让孩子踏上阅读的快车道。多学习一些资深教师的教学方法与技巧。最后，曾老师展示了一系列的作业批改，最让我感触深刻的是一份数学作业分数，100分的两零多了两点，一横变弯，形成了一个小笑脸，一个小细节却体现了这位教师的用心之处，看似一个小笑脸却涌现出一份暖暖的爱意。通过这次培训，我深感受到作为一名新教师还有许多需要学习的地方。努力提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格的小学教师。20*年澄迈县小学教师全员能力提升培训”心得体会澄迈县永发中心学校冯琼师我参加了“20*年澄迈县小学教师全员能力提升培训”后，深有体会，受益匪浅。这次培训主要是听取加乐中心学校的王飞老师和金江中心学校的曾蕊老师的专题讲座。王飞老师的讲座返璞归真，提高课堂教学的实效详细清晰，深入浅出，涉及面广，精辟独到。他以敏锐的视角，从“语文课堂的怪现象”“小学语文课堂教学实效性的有效策略”“有效的课堂评价”以及“怎样解决阅读教学的读好”等几个方面阐述了自己的见解，令我深有同感和受益无穷。曾蕊老师的主题单元教学实践讲座以精彩的生动的故事，配以精美的图片讲述了自己的成长故事以及教学工作中的点点滴滴，亲切自然，如沐春风。曾老师提出的“在原地打转，走得再多也不是路”这句话令我印象深刻。她的意思是说，当了几十年的老师，一直在沿用老套的教学方法，又没有研究尝试和创新路子，那么教学只能是在原地打转，永远没有进步。其实，每个人都可以成为研究者，每个人都有研究能力，看你是否付诸行动；研究要从问题入手，潜心应对，才能促进专业成长。她认为，研究应付诸行动，教学即研究。她跟我们分享了自己在教学中的方法，即单元教学法。也就说把一个单元的生字集中起来学，几篇课文整体导读，拓展延伸。这种方法听起来不错，不过我认为这种方法不适合农村的小学生。农村的孩子基础弱，底子薄，积累少。让他们一下子认识这么多的生字，理解这么多课文，恐怕一时吃不消。我认为只能用“蚕食”的方法，一点点去消化，才符合农村孩子的具体情况。曾老师在组织和指导学生晨诵这一作法很值得借鉴。她的每日一诗一文的晨诵，指导孩子大量阅读，让孩子爱上了阅读，并养成了良好的读书习惯。因此，她带的学生的阅读量也是惊人的。而我们农村的孩子缺的就是大量的课外阅读。这两位老师的专题讲座让人深受教益，感触颇深，让我得到了不少收获。希望能有更多的培训学习机会，让自己不断充实，不断成长。“20*年澄迈县小学教师全员能力提升培训”心得体会澄迈县永发中心学校李应民今天，我有幸参加了由县教科局教师研训中心组织的“20*年澄迈县小学教师全员能力提升培训”，感受颇深，受益匪浅。这次培训的地点设在思源学校高中部。首先是曾德龙副主任讲话，他向参训教师提出了具体的要求和殷切希望。接着由加乐中心学校的王飞老师和金江中心学校的曾蕊老师分别作了精彩的专题讲座。王老师的返璞归真，提高语文课堂的实效从“语文课堂的怪现象”“小学语文课堂教学实效的有效策略”“有效的课堂评价”以及“怎样解决阅读教学的读好”这几个方面作了详细精辟的论述。“语文课堂的怪现象”道出了当今课堂教学的弊端。1、语文课堂淡化了语文味，不重视字词句篇的基础训练，倒成了品德、音乐、美术等课的大杂烩，追求表面热闹而没有顾及实际的教学效果。2、自主、合作、探究的学习形式化，仅停留于表面。部分教师盲目地进行小组合作，随意性较强。比如一些浅显的问题也兴师动众地拿来讨论，没有实质意义。3、语文课变为表演课，特别是公开课较为明显。学生按照老师制定好的路线又唱又跳、又写又画的，好不热闹。看似课堂效果不错，实则学生的素养没有得到提高，没有深入到语文教学的实质教师讲得多，学生读得少。教师详细的讲解，硬是把一文质兼美的文章肢解得支离破碎，破坏了文章本身的美感。5、教学模式单一。不少教师仍穿着新鞋走旧路。以教师为中心，学生围着教师团团转。教师备课、上课总是机械套用教案固定的环节，不灵活变通，不利于调动学生的积极性。“小学语文课堂教学实效性的有效策略”大致有这么几点1、要正确解读课程标准，明确教学目标，正确处理好重难点，结合教材制定方案，充分利用资源，因材施教；采用灵活的教学方法，重点培养学生学习的习惯及发现问题，解决问题的能力。2、培养学生的阅读能力。这是语文教学的基本任务。通过培养学生的阅读习惯，大量阅读，巩固提高听说读写能力，提高习作水平等。3、教学具体实施要注意做到有效的讲授，掌握讲授的节奏，讲授时要清晰明了；提问要明确，难度要适中，学生积极参与，认真思考，大胆质疑；对于学生的回答要认真倾听，注意学生的听课率王老师的讲座返璞归真，提高语文课堂的实效深入浅出，详尽独到，颇有见地；曾蕊老师的讲座主题单元教学实践也是形象生动，亲切自然，令人回味无穷。真希望能有更多的机会参加这样的培训学习！小学教师全员能力提升培训心得体会澄迈县永发中心学校东兴小学王发水20*年7月25日参加了澄迈县小学教师全员能力提升培训。听了加乐中心学校王飞专家的返璞归真提高语文课堂的实效和金江中心学校曾蕊专家的主题单元整合教学实践的讲座。两位专家的讲座非常精彩，并加上了自己独到的见解，使我感触颇丰。教学的核心就是以学生为本，促进学生积极、主动地发展。课堂教学质量是否得到提高的核心指标就是学习结果。李教授提到了语文课堂教学普遍存在的问题，就是“把课文教肿了”。语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用。提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。这是王飞专家倡导的语文教学宗旨。我想这简简单单的语文教学并不是草率，也不是省事，更需要教师有扎实的教学基本功，让学生有“要我学”转变为“我要学。学生接受老师的教学方式，乐于学习语文，那么语文课堂教学质量就会自然而然得到提高。下面我就王飞和曾蕊两位专家的讲座和自己的一些实际做法谈谈如何提高语文课堂教学质量。一、准确把握教学目标，提高阅读教学效率阅读教学效率的提高能从整体上提升学生的素质。阅读教学在语文教学中的地位十分重要，因为学生只有学会阅读，才能触类旁通，举一反三，才能更好地将所学的知识运用于表达中。而如何提高阅读教学效率就成为广大语文教师的重中之重。作为一名教师，我们应该正确认识和把握语文阶段目标，这是提高语文教学效率的重要问题。各个阶段的目标呈现由低向高螺旋上升的序列，体现循序渐进的阅读能力培养。教师要深度开发课本，要做到熟悉教材，理解编者的意图，而且要根据文体的不同，确立不同的教学目的，采取不同的教法，才能提高教学效率。因此，在教学之前，要对本课的教学内容、方法、要求等做到心中有数，这是教阅读课的基础。二、教师应有效地激发学生的阅读兴趣托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参加有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。作为一名语文教师，我在阅读教学中尽量激发学生的阅读兴趣。首先，从自身做起，让学生能亲其师，信其道；然后，让学生带着问题去阅读，在讨论中获得成功，产生满足感；其次，要关注每一个学生，尤其是要针对不同的学生，设计不同的问题，由易到难，使他们在阅读和解决问题的过程中获得成就感，满足感，以产生阅读兴趣。经过多次练习后，同学们的阅读兴趣自然而然的就提高了。当学生的阅读兴趣，或者说求知欲被调动起来时，就会让学生产生求知的内在动力，有了学习语文的内在动力，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力，提升语文修养。三、要提高阅读教学效率，就必须鼓励学生参与其中，形成良好的学习习惯在阅读教学中，教师要通过自己的理解感悟，教给学生阅读的方法，技巧。要提高阅读教学效率，就必须让学生参与其中。语文课程标准特别指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在阅读教学中有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，能作出自己的评价，说出自己的体验，能通过自己的思考制定自己的阅读计划。”故在教学中应坚决摒弃繁琐的分析和抽象的说教。教师在其中应扮演引导者的角色。我在教堂过程中常常鼓励学生提出问题，在课堂上就学生感兴趣的问题组织讨论及敢于表演，使之气氛活跃。教师可经常组织有针对性的讨论，允许学生仁者见仁、智者见智，参与提问、思考、发言、归纳的全过程。学生参与学习的积极性就会增强，经过长期的锻炼，学生阅读的自主习惯就会自然形成。四、提高阅读教学效率必须要让文本与生活相联系我们知道，学生所学文章无一不是取之于生活，是对社会生活的浓缩，其主题无一不是反映社会生活、抒发作者情感的。而新的课程标准就从作者的情感、态度、价值观来再现文本。因此我们在教学中一定要吃透文本，然后联系生活实际，让学生明白，文本与生活是紧密相联系的。只有这样，才能更进一步地让学生感受生活的真谛，让他们明白做人的道理。阅读教学，历来是语文教学中的重中之重。而如何提高阅读教学效率，每个教师都有自己独特的体会。只要能准确把握教学目标，抓住语言的联系点，让学生掌握一定的阅读方法、技巧，“常态”下的小学语文课堂教学质量就会提高。第 8 页 共 8 页