资源描述
0第9课 秦统一中国1教学目标知识与能力了解秦兼并六国的情况,知道秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。过程与方法设计动画演示秦灭六国的顺序,增强学生的学习兴趣。通过小品早朝让学生体验和了解秦巩固统一的思考和具体的措施。根据课本和学生自己收集的有关秦始皇的信息,让学生小组讨论,评价秦始皇,学会客观评价历史人物的方法。21cnjy情感态度和价值观统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家。秦始皇是一位集大功,大过于一身的帝王。2学情分析(1)知识上的不足:少部分学生是通过书籍了解的秦始皇,而他们90%是通过初中历史课本了解到的,个别同学出于兴趣爱好阅读过司马迁的史记;除了书籍之外,大部分同学看过电视连续剧寻秦记、电影神话和英雄,电视剧和电影对学生了解秦始皇真是功不可没。正是由于书籍、电视甚至网络的普及,使同学们对历史、小说、传记混淆不分。21世纪*教育网(2)对历史人物的评价简单化:全班差不多一半的同学对秦始皇这个历史人物有极大的兴趣,但是对如何看待秦始皇这个人却是有失偏颇,绝大部分人都认为秦始皇是一个暴君,这与他们了解秦始皇的途径有关,在寻秦记和神话里面,主要是从反面来讲述秦始皇的,这使得学生看待秦始皇有失偏颇。(3)认识上的不足:对于秦朝的历史作用,超过一半的同学认为秦朝是一个短命王朝,在历史上没有什么贡献,这就意味着在讲课的时候要多讲一些秦朝在历史上的作用。www-2-1-cnjy-com3重点难点教学重点秦巩固统一的措施及其作用教学难点焚书坑儒4教学过程活动1【导入】动画演示秦统一天下的过程动画演示战国七雄的名称和大体位置。学生根据课本内容或地图册指出秦灭六国的顺序(提示:主要按“远交近攻”的策略):韩、赵、魏、楚、燕、齐。(以动画的形式来演示可提高学生的兴趣,增强记忆。)21教育网活动2【讲授】探讨秦统一的历史意义秦于公元前221年统一全国,定都咸阳(今西安)。(P2-2)秦始皇画像。学生根据统一前的史实和自己所了解的统一后的历史状况,尝试分析“秦统一的历史意义”。(联系学生旧有的历史知识和学生课余了解的,综合运用寻找分析问题的突破口,有的放矢。)【来源：21世纪教育网】教师:结束了长期的战乱,稳定了社会。为秦王朝更好的发展奠定了坚实的基础。活动3【活动】秦巩固统一的措施及作用秦王朝的治理历史小品朝会。其余学生认真看表演同时思考,秦始皇这次朝会的主要内容,并提出了那些措施。这一整套的官僚体制,以皇权为中心,奠定了中国封建社会的统治构架。(学生参与到教学过程中来,在重现的历史情景中体验历史,。将文中本来枯燥乏味的知识通俗化,便于学生吸收。)历史故事:楚人卖“母”(马)。学生分析故事中的这种状况如何解决,引出统一度量衡、文字、货币等一些措施。(自编历史故事,将文中的信息,现实生活中材料综合加工。激发学习兴趣,树立教师形象。)度量衡、文字、货币的图片。焚书坑儒学生阅读课文。找出焚书的内容(注意切勿断章取义)。思考这种做法的评价。(从主观和客观两角度考虑)21世纪教育网版权所有北筑长城、开发南疆点明长城修建的目的和过程(=秦+赵+燕)。长城现在的功能旅游资源。“不到长城非好汉”(P4)长城示意图。学生根据课文标出长城的起点(东-辽东)和终点(西-陇西)。(联系现实,感受古人的聪明才智,培养自豪感。)21cnjycom灵渠示意图,利用船闸的原理,亦可灌溉。活动4【活动】秦朝的疆域秦的疆域秦疆域图结合课文地图,在图上标出疆域的四至。东到大海,南到南海,西到陇西,北到长城一带。活动5【活动】课堂小结根据课文内容填写表格(将零散的知识条理化,表格是一种较有效的途径。)巩固统一的措施政治经济思想文化军事活动6【活动】课后延伸活动延伸编写历史故事用方言诵读课文(通过游戏增强学生学习历史的兴趣,有效的巩固和运用知识。)附:历史小品朝会旁白:秦王统一六国以后的一天,秦王召集群臣商议治国之事。秦王:我自起兵以来,南征北战,东挡西杀,一统天下,建立了千秋基业,今与大家商量国君该如何称呼?李斯(满脸堆笑):大王的丰功伟绩,亘古未有,即使三皇五帝也不能与大王相比。秦王眼前一亮:妙哉,那就称“皇帝”吧,我就是秦始皇,子孙后代,代代相传,以至千世万世。我自称“朕”,朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。一大臣:大王,哦不(轻拍自己的嘴巴),皇上。这三个官职具体负责什么?秦王:李爱卿,你来替朕给大家解释解释。李斯连忙走到电脑前按动鼠标:丞相主管全国的行政事务,太尉总领军事,御史大夫负责监察白官。(群臣恍然大悟)王绾:皇上,地方上该如何处理。现在诸侯刚刚消灭,特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远,不在那里封几个王不行,请皇上把几位皇子封到那里去。李斯匆忙接过话来:周武王建立周朝的时候,封了不少诸侯,到后来相冤家一样互相残杀,周天子也无法禁止,可见分封的办法不好,不如沿用我们的郡县制。秦王:好,正合朕的意思,从此废除分封,设立郡县。退朝。21cnjy.com历史故事:楚人卖“母”(马)在咸阳的街头,一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马,他选好了位置,放下行李高声喊道“卖母吆,良种的千里马吆”。不一会儿,围观了很多人,可是没有人听懂他在吆喝什么,无赖之下,他只好拿出纸笔写下一个大大的。围观的人看了之后更加不知所以然,这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的,大家这才恍然大悟过了一会,有一个老者有意思买他的马。于是,楚人带着老者来到了他拴马的地方。“果然是匹好马”。交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“这是什么,你用刀子换我的千里母?”老者一脸的疑惑。“刀子?我们燕国平常就用这个买东西的,那那你们的钱是什么样儿的。”楚人掏出一把“石子”。“这不是石子吗,山上多的是,这也可以买东西吗?结果可想而知,楚人的马没卖掉,燕国的老者也没买到中意的马。www.21-cn-jy.com活动7【活动】教学反思从课堂效果来看,学生的注意力很集中,脸上表现出一些新鲜又有一丝疑惑。希望看到更多的惊奇。历史小品朝会是学生根据课文和相关资料自创的作品。历史故事楚人卖“母”(马)也我根据课本上的“统一文字、货币、度量衡等措施”结合六合的方言加工而成。目的只是想把这些枯燥的历史知识用通俗的方式表达出来,这也是利用历史信息进行历史创作的一个范例。课堂上,当我讲完这个故事时,同学们开怀大笑;等我解释故事的创作来源时,学生露出一种钦佩的表情,在此时要求他们自己去创作时,热情甚高。在一些有讨论问题时,采取小组合作的方式。因为课上的时间有限,众人的智慧更利于问题的解决,同时也学会了与人合作。在讲“长城”时,鼓励学生开拓思维,与现实相联系,探究长城的真正价值。在这节课的备课和教学过程中,合作学习得到了充分的体现。在合作学习过程中,学生学到的不是死的知识,而是以知识的源泉,进行了新的思考和创作,这才真正的体现了知识的价值,历史课的功能。合作学习的组织形式使多样的、灵活的,在教师富有逻辑性,启发性的讲述和导问中,生动形象、扣人心弦的情景复现中,在师生之间、生生之间热烈的争辩和情感交流中,学生强烈的兴趣和思索欲被激发融会贯通地掌握了知识,发展了智能,并真正实现学习目标。同时,教师自身业务素质及能力也相应得到了提高。这节课远远超出我当初的设想,效果很好。0
展开阅读全文