古诗二首教案 (2)

0第六单元 劳动古诗二首教学目标：1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、体会每首诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这二首古诗。教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思教学难点：体会每首诗所表达的思想感情教学准备：教师：相关劳动场面的图片 学生：预习课文，查阅资料，了解作者。教学课时：两课时第一课时教学目标：、了解诗人，初读古诗，激发兴趣。 、细读品味，感悟理解教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动复习导入同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗？ 指名背，再齐背介绍背景了解李白你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？ 板书课题： 齐读课题自主合作初步感知 你发现了什么？或者你读懂了什么？ 检查反馈： 自由读诗，边读边观察, 在小组内交流：自己读懂了什么？细读品味 感悟理解作者给我们描写了一幅怎样的画面？提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。作者的心情如何？“郝”什么意思？你感受到什么？在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？想象一下，工人们是怎样劳动的？看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。从这首诗中，你体会到什么？指导朗读。感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。试读、指名读、齐读、试背齐背古诗，边背边想象情景。布置作业、 背诵古诗。、 抄写古诗。 板书设计秋浦歌为谁甜紧张劳动的冶炼工人为人类造福 课后反思：第二课时教学目标：、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的情感。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动复习旧知指名背诵古诗秋浦歌说说，你从秋浦歌中读出一副怎样的情境？从中体会到了诗人怎样的情感？引入古诗悯农，板书题目。 齐读课题初读诗文启迪质疑自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。检查自学效果。交流：你读懂了哪些诗句？说说你对诗句的理解。提出不懂的地方，全班交流解疑。学生自学生字品析体会朗读理解古诗，你读出了一幅怎样的情境呢？结合发言，教师适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。、前三句中你读出了怎样的画面（引导学生感受硕果累累，遍地金黄的丰收景象）。、谈话，劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理说应该丰衣足食，可结果又如何？（“农夫犹饿死”）、议一议，这真是触目惊心，一个“犹”字，发人深思，到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？（是不平等的社会制度剥夺了农民的劳动成果）体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？（这首诗抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的真挚同情）学生独立思考，畅所欲言集体品读先小组讨论，再集体讨论。学生有感情的齐读古诗对比感悟、女比赛读两首古诗、议议：这两首古诗描写的情境与抒发的情感有何不同？ 课堂小结秋浦歌带给我们的是劳动的火热与激情，悯农留给我们的是劳而不得的悲愤布置作业、 背诵、默写古悯农。、 搜集其他描写劳动的古诗。板书设计悯农忙碌悲愤同情悲惨课后反思：0