资源描述
09*.儿童诗两首课题童年的发现课型新授课设计说明阅读教学是教师、学生、编者与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。本课设计，我积极放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合朗读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。教学时，我主要运用小组合作学习法、情景创设法等，让学生品味语言,初步感受儿童诗的魅力。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。3.尝试背诵诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试续编一节小诗。学习重点独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，激发学生读儿童诗的兴趣。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导 案学 案达标检测一、激趣导入。（用时：5分钟）1.课件出示课文插图，引导想象：图中的小女孩在干什么？2.板书课题。引导交流作者的资料。1.观察插图，想象情景，自由交流。2.齐读课题。3.交流作者的资料。1.看到春天的美景，你想到了哪些成语？ 二、研读课文，深入理解。（用时：20分钟）1.指导学生读通课文.圈画出生字新词。2.检查自读情况：出示生字新词，指名读。3.组织小组学习，这首诗写了“我”的哪些愿望？4.指导学生分组交流：你最喜欢哪个愿望，为什么？5.引导学生想象画面，感受愿望的美好。6.课件出示音乐，指导学生配乐朗诵。1.以自由的形式读通课文，感知大致内容，圈画出生字新词。2.小组合作学习生字词。注意“丫”的读音，“汲”读“”，不读。3.小组合作学习，探究“我”有哪些愿望。可以分段读课文，然后从每个小节中概括。第一小节：想把小手按在桃树枝上；第二小节：想把脚丫接在柳树根上；第三小节：想把眼睛装在风筝上；第四小节：想把自己种在春天的土地上。4.自主阅读，然后分组交流：你最喜欢哪个愿望，为什么？5.第一小节：想象“牵着万缕阳光”的明媚、温暖，想象桃红柳绿、鸟语花香的美景，感受春天的美好。第二小节：想象“我”长成一座绿色帐篷做什么？第三小节：想象展翅翱翔在蓝天白云之中的美好感受。第四小节：想象“我”会飞到什么地方。第五小结：想象会商量些什么？6.配乐朗诵诗歌，把自己的想象融入朗读之中。2.给加点字注音。脚丫（ ）汲取（ ）3.形近字组词。4.我想中，“我”的愿望有哪些？ 三、总结特点，仿写诗歌。（用时：10分钟）1.引导学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上的特点。2.分组交流。3.指导学生根据诗歌特点，仿写诗歌。1.学生朗读全诗，小组讨论这首诗的特点。2.分组交流：每小节的结构基本相同，动词运用准确。3.仿照诗歌前四小节，续编一小节。5.仿照诗歌前四小节，续编一节小诗。 四、拓展延伸。（用时：5分钟）1.过渡：童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。作者在童年的时候有这么多美好的愿望，那么你有哪些愿望呢？2.引导学生自由交流。3.组织评议。1.说说自己的童年愿望。2.小组自由交流。3.全班交流，相互评议。6.说说你有哪些愿望。 教学反思教学本首儿童诗，我以课文中的插图为着手点引导学生进入诗歌。我将教学重点放在“我”有哪些愿望和想象画面，学生在反复朗读的基础上弄懂问题，我再加大难度，让学生仿写。光讲是不够的，实践才是硬道理，相信学生们经过写作的小练习会对儿童诗有一个更深刻的了解。第二课时学习目标1.会认读“垂、梳”等生字，读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读诗歌，感悟诗歌描绘的三个场景。3.感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，仿写小诗。学习重点理解诗意,体悟童年生活的美好,尝试仿写小诗。学习重点1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。学前准备1.搜集有关水墨画的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导 案学 案达标检测一、课题导入，引发质疑。（用时：5分钟）1.课件出示：水墨画。引导学生说一说印象中的水墨画是怎样的。2.出示课题，引导质疑。1.联系见过的水墨画，归纳水墨画的特点：多姿多彩，意境深远，让人向往。2.自读课题，质疑：童年怎么会像一幅水墨画？7.说一说读了课题后你有哪些想法。 二、初读小诗，读出韵味（用时：10分钟）1.指导学生自读课文，读准字音，读通课文。2.课件出示课文录音，提醒学生注意朗读的节奏。3.指导学生读好课文。1.自读课文，注意读准字音。“黑旋风”中的“旋”读,区分形近字“拨”和“泼”。2.听课文录音，用斜线画出课文的节奏。3.仿照课文录音读好课文，注意朗读的节奏。8.多音字组词。9.形近字组词。三、读读画画，品味语言。（用时：15分钟）1.指导学生朗读课文，用自己的语言说说每个小节各写了什么场景。2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。3.指导朗读课文。1.小组合作学习：三个小节分别写了什么场景？（1）在街头看书；（2）在溪边钓鱼；（3）在江上游泳。2.小组交流精彩词句，体会其妙处。重点抓住“漾”“爬”“染绿”“蹦跳”“拨动”“两对虎牙”等字词，体会作者语言的灵动，想象力的丰富，以及内心的快乐。3.朗读课文，读出欢快、美好的感觉。10.三个小节分别写了什么场景？ 11.文中的“黑旋风”“浪里白条”分别指谁？ 四、仿造课文，试写小诗。（用时：10分钟）1.引导学生比较两首儿童诗。2.引导学生回忆童年往事，写成小诗。3.组织交流，评价。1.小组学习：比较两首儿童诗在表达方式上的区别。（第一首，每小节的结构基本相同，动词运用准确。第二首运用组诗的方式，通过捕捉生活镜头来记录童年生活场景。）2.小组交流童年往事。动笔把它写成小诗。3.全班交流并修改。12.回忆童年的往事，仿照课文写成一首小诗。 板书设计教学反思本节课，我让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面。学生边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是最美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。儿童诗两首教学片段细读童年的水墨画，交流阅读感悟师：读了童年的水墨画，你有什么感受？生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么？生1：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画会给你怎样的感觉？生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里的鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是个有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。师：你们真的是在用心读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。0
展开阅读全文