东郭先生和狼 教学反思3

0东郭先生和狼教学反思语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。在教学东郭先生和狼这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我对学生进行分层朗读指导。先请学生分角色有感情地读好课文的三部分内容，指导学生在读的同时体会人物对话时的语气。然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：表演时既要注意人物对话时的语气，也要注意旁白部分的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得活灵活现。接着我又以演促读，培养创新能力。要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。表演时我启发学生想象，培养创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进行大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。课堂中，学生的思维极其重要。学生能够提出各种各样的问题发言好像很积极，看起来似乎热热闹闹，其实并不一定有用。我们应当鼓励学生读懂课文后积极发表意见，但不能天马行空 ,想怎么讲就怎么讲，爱怎么理解就怎么理解。学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话“这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？学生气愤地表示：“狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生”；“明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾”；“狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾”由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为，并不是为读而读。0