小学英语自主学习教学感受与六年级英语Unit5单元测试质量分析

小学英语自主学习教学感受与六年级英语 Unit5 单元测试质量分析小学英语自主学习教学感受小学英语课堂的教学是以教师讲授为主，作为教师，可以引导学生有效、合理地安排自己的时间，在小学生自主学习的同时。使得他们能够体会其中的乐趣，从而享受成功的快乐。笔者结合小学英语的教学，说说自己对自主学习教学的几点感受。一、通过课程的编排，引导小学生掌握知识对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而许多小学生的情况不尽相同。在小学阶段，学生对于英语知识没有形成一个完整的知识体系，然而，现在的小学英语课本中的知识内容，并不是很简单。因此，需要特别注意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思考，在教学中，要采取多种教学手段，主动取得英语方面的知识，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。所以，在教学的课程安排方面，显得尤为重要。（一）抓住典型，随机引导在课堂教学中，教师按照自己的目的、计划、步骤来选择一些资料来进行，即重要的英语人物、事件、规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心中有个清晰的知识网络、知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。这样，学生能够把知识进行消化、吸收、拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是知识，而不是硬性的内容，即能够为学生提供某方面知识的学习资料。（二）通过让小学生设疑来提高课堂效率我们知道，在学习中，善于提出疑，而在教学中，善于设质疑。对于英语学科来说，其涉及的知识、内容，往往是形式多样的，即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。因此，英语教师要把握这些有利的条件，来提出或精心设计一些问题，其要难、易相当，使得学生有兴趣对问题进行思考，对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说，通过理清问题的广度、深度，而能够多层次、多角度去思维，使学生能够自主学习、认识、思考和解决问题。（三）通过激发兴趣，实现课堂效率。学生只有有兴趣，才能学好课程，才能学得最好。所以，我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”.学生的反应是很踊跃。通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的积极性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。二、培养小学生发散思维，提高学生探索的兴趣（一）教师要善于培养学生的发散思维能力为了小学生能够主动去学习、思考、探索，通过培养其创造性的思维来实现，使得小学生学会对于问题的发现、分析和解决，同时也学会根据不同侧面、角度去思考，在小学生交流讨论中，达到探新、求异，增强小学生的兴趣。另外，使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆，而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高，即能够把抽象的知识具体化和形象化。在这样的教学指导下，学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题，而拓展学生的思路，培养学生发散思维的能力。（二）培养学生能力，鼓励小学生参与交流性的学习活动学生和学生之间的互动，能够培养学生的英语思想，对于有着异常思维的学生，通过交流，也能解决自己遇到的问题。而研究性学习与小学英语教学的整合，有利于改变传统的模式，以前是课堂是一个中心，书本是一个中心，教师是一个中心，对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。针对学生处于被动的学习氛围，学生之间的互动总是实现不了，只是流于形式。所以，为了小学生能够积极参加交流学习，教师要走进学生中间，作为一个合作者，参与到小学生的学习中，调动小学生的主动性和善于发现问题、解决问题的能力，从而使得小学生能够自主学习学习。综上所述，在小学英语课程的学习中，教师要不断更新自己的教学思想，提高小学生的学习效率，采用适合学生的教学手段，培养学生的创新能力、学习能力、自主交流的能力，增强合作意识，为今后的学习做好铺垫。六年级英语 Unit5 单元测试质量分析一、试卷分析1、听力部分听力部分共五大题，着重检查学生听录音解决问题的能力，通过选择、排序、判断和填空这四种形式进行考查。以下是失分较多的题：第三大题的第 3、5 题；第四大题的第 4 题；第五大题第二个空“near” 个别学生没能听出来，第八个空受到课文内容影响而错填了“juice”，第九个空很多学生看到 “a lot”后面就写“of”。2、笔试部分学生答题失分主要集中在以下几处地方：第六大题辨音题第 3 题“ea”字母组合的发音混淆；第七大题A 部分第 1 题“look”没有加“ing”，第 2 题“一个鸡蛋”写成了“a egg”，第 4 题“Would you like”后面多写了“to”，C 部分第 7 题“drink” 没有加“ing” ；第八大题第 7 题 Mary 的性别搞错；第九大题第 4 题误用了助动词提问；第十大题第 1题“我不饿”否定用了助动词，第 2 题外出游玩用了“be on an outing”，没有注意到 always 的位置，第 3 题 “穿”用了“wear”，第 5 题“放”用了“take”；书面表达换了题目，要求学生选择一个公共场所，说说在这个场所中能看到的标志，并简单介绍其含义，在句型的表达上错误较多。二、改进措施1、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力；2、狠抓基础，单词的拼写必须过关。同时要强化语法知识，精讲练习，养成学生良好的解题习惯，学会标注关键词并根据关键词正确作答；3、可利用每周一次的周周练进行有梯度的解题训练，尤其是句型转换，增加整句的训练，提高正确率；4、重视培优和补差工作，提高班级的优秀率和及格率；5、注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯。