资源描述
.2017 年-2018 学年度第 一 学期教学设计学校：红枫四小教育集团班级： 五 （3）班 学科： 数 学 教师： 孙 华 .各单元教学内容如下：第一单元 负数的初步认识第二单元 多边形的面积 校园绿地面积第三单元 小数的意义和性质第四单元 小数加法和减法第五单元 小数乘法和除法班级联欢会 第六单元 统计表和条形统计图（二）第七单元 解决问题的策略 第八单元 用字母表示数钉子板上的多边形第九单元 整理与复.第一单元 负数的初步认识课题：负数的初步认识（1） 第 1 课时 教学目标：1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。会用正、负产生数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2.能正确区分正数、负数和 0。3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学体验。教学重点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。教学准备：课件 教学过程： 一、课前游戏 。（3 分钟）我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。1、服装店今年八月份赚了 2000 元。 2、我在银行存入了 300 元。3、我向南走了 100 米。 4、零上 10 摄氏度。引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 二、自学例 1。 （10 分钟）1.自学。出示：教材例 1 情境图。学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。导学单：1.3 个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的?2.试着把这三个温度写下来,并读一读。3.思考:+20和-20表示的含义有什么不同？2.小组交流。交流内容：1.说说你是怎么看温度计上的气温的？2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？.3你是怎么理解+20和-20的？导学要点：三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。3.全班交流。导学要点：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁 0） 0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。+20表示零上 20，温度比 0高，-20表示零下 20，温度比 0低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。三、自学例 2.（6 分钟）1.自学。导学单：1.用例 1 的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 指导学生看懂例题中的示意图。2.全班交流：+8844.4 米和-155 米的实际含义。海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。3.学生交流把数进行分类。如果把这 5 个数分分类，可以怎样分？ 导学要点：像+20、+8844.4 这样的数都是正数，像-20、-155 这样的数都是负数（板书课题上的负字） 。为了方便， “+”我们可以省略，但“-”一定要写。0 是正数和负数的分界点，因而 0 既不是正数，也不是负数。4.讨论：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？四、练。 （15 分钟）【基本练】1.第 2 页练一练。点拨：表示正数的圈里有 0 吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正数、负数和 0 的关系。2.练一的第 1、2 题。.第 1 题：以 0为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。第 2 题：继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。3. 练一的第 3 题。写出 5 个正数和 5 个负数。正、负数可以是些怎样的数？可以写小数和分数吗？写正数和负数时要注意什么？4. 练一的第 4 题。学生读一读表中的数。在教材给出的图中涂一涂。教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。图中的几个温度，哪些比 0高，哪些比 0低？-5与-10相比，哪个温度高一些？5.创编练。电梯现在停在 6 楼，如果升到 9 楼记作3，那么2 表示( )。 电梯下降到了 2 楼电梯下降了 2 楼电梯下降了 4 楼电梯上升到 8 楼电梯是以几楼作为正负分界的？五、课作。 （6 分钟）完成补充题 。帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。全对的做“提高题” 。提高题。甲地海拔高度是 30 米，乙地海拔高度是 20 米，丙地海拔高度是-10 米，哪个地方最高，那个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少米？六、家作。1.家庭作业第 12 页的第 16 题。2.上网查阅：了解负数的产生。板书： 反思：.第一单元 负数的初步认识课题：负数的初步认识（2） 第 2 课时 教学目标：1.进一步感知正、负数的含义，体会正数和负数表示相反意义的量，2.从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。3.渗透数轴、区间的数学思想方法。教学重点：从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。教学难点：应用正、负数描述日常生活现象。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题 。（1 分钟）今天这节课，我们继续来认识负数。二、自学例 3。 （7 分钟）1.自学。出示教材例 3 表格。教师巡视了解学生的自学情况。导学单：1.读一读表格中的数据。2.根据表中的数据说说每个月的盈亏情况，和同桌说一说。导学要点：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。2.全班交流。3.试一试。（1）学生独立完成。（2）全班交流。出示教材试一试情境图和表格。亏损用负数表示，盈利用正数表示。三、自学例 4.（9 分钟）1.自学。出示：教材例 4 情境图。.教师巡视了解学生的自学情况，收集有用信息在全班交流时用。导学单：1.观察示意图，从图中你知道了什么？2. 思考：如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2 千米可以记作什么？3.仔细观察直线上的点，你有什么发现？2.小组交流：1.如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2 千米可以记作什么？你是怎么想的？2. 观察直线上的点，你的发现是什么？3.全班交流。导学要点：由于东西方向正好相反，因此如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2千米可以记作-2 千米。在数轴上，0 右边的数表示正数，0 左边的数表示负数。正数都大于 0，负数都小于 0.-2 和 2 到 0 的距离相等。4.阅读第 4 页的“你知道吗”？四、练。 （15 分钟）【基本练】1.第 4 页练一练。点拨：蓝色线框里的正数表示存入的钱数，负数表示取出的钱数。2.练一的第 5 题。生活中很多具有相反意义的量，都可以用正数和负数来表示。 3. 练一的第 6 题。和同桌说说表中正数和负数的含义。点拨：小明家四月上旬收支相抵后，还有没有结余？4. 练一的第 7 题。点拨：直线上两个数之间的距离越短，它们就越接近。直线上的数，右边的数要比左边的大。5. 练一的第 8 题。表中的正数、负数和 0 各表示什么？ 6.创编练。五年级一班学生跳绳比赛的平均成绩为每人每分钟 120 下，丁老师记数时，高.于平均数用正数表示，低于平均数用负数表示。王明的成绩是12 下，魏丽的成绩是8 下，王明实际跳( )下，魏丽实际跳( )下。提示：在表示王明和魏丽的实际下数时，是以多少下为标准计算的？五、课作。 （8 分钟）完成补充题题。帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。全对的做“提高题” 。提高题。小强从家向西走了 300 米记作300 米，到达甲地，他从家走了200 米到了乙地，你能画出甲、乙两地的位置吗？六、家作。家庭作业第 2-3 页的第 1-4 题。板书：反思：第二单元 多边形的面积课题：平行四边形的面积 第 1 课时 教学目标：1.使学生通过实际操作和讨论分析，探索并掌握平行四边形的面积公式，能应用公式正确计算平行四边形的面积，解决一些简单的实际问题。正确率达到 80%2. 使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，初步体会图形转化的意义和价值，培养空间观念，发展初步的逻辑思维。3. 使学生在探索平行四边形面积公式的活动中，进一步增强与同伴合作交流的意识，初步感受“变”和“不变”的辩证思想。教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。教学准备：课件 .教学过程： 一、例题引路（6 分钟左右）1、长方形面积怎么算？板书：长方形面积=长宽。2、出示 PPT，引导观察。观察例 1，说说自己的想法。转化前后，什么没有变？3、交流例 2，你是怎么转化？预设：沿着高剪出一个三角形，平移后，转化成长方形。沿着高剪出一个梯形，平移后转化成长方形。组织交流，转化的方法。强调：沿着高剪。二、自学例 3（16 分钟左右）1、明确例 3 中的数学信息及所需要解决的问题出示：例 3 的 PPT导入：例 3 中要我们做什么？围绕导学单进行自主学。2.自学导学单（时间：5 分钟）拿出预先准备好的平行四边形。量出或数出它的底、高分别是多少，填在表格中。平行四边形底 cm 高 cm出示表格以及平行四边形。组织学生交流，板书。（板书在右边。 ）把刚才三个平行四边形转化成长方形后填写下表。转化成的长方形长 cm 宽 cm 面积cm.组织学生进行转化操作，操作后交流填表。（板书在左边。 ）小组讨论：1转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？2.长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？3.根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？完成填空。板书：平行四边形的面积=底高 长方形的面积=长宽小组交流交流内容：1.平行四边形的面积推导过程。2.公式的字母表示方式。组织交流、观察、讨论，强化认识。板书字母公式 S=ah完成试一试。独立完成，板演。集体交流。三、练（10 分钟左右）（1）适应练第 8 页练一练（2）巩固练完成“练二”第 15 题。独立完成。集体交流。找到平行四边形的底和高第 1 题：抓住等底等高来画。第 5 题：周长没有变，面积变小了。因为高变短了。（3）创编练一个平行四边形（如图），周长是 78cm，以 CD 为底时它的高是 18cm，有 BC是 24cm，求它的面积？A D.B C思考：平行四边形的两组对边是相等的，求到 CD 的长，那么面积也求到了。四、课作（8 分钟左右）完成补充题帮助学困生，收集典型错题，讲评时所用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题” 。提高题：你有几种方法求下面图形的面积？五、家作完成家庭作业第 4-5 页第 1-4 题。板书：反思：第二单元 多边形的面积课题：三角形的面积 第 2 课时 教学目标：1.使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题，正确率达到 80%以上。2.使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。教学重点：理解并掌握三角形形的面积公式。教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。.教学准备：课件 教学过程： 一、例题引路（5 分钟左右）交流例 4：1、一虚一实的两个三角形一样吗？，底是多少？高是多少？2、涂色三角形的面积是多少？说说自己的想法，说说怎么列式的？小结：两个完全一样的三角形可以平成一个平行四边形，三角形的面积是平行四边形面积的一半。为什么可以用“平行四边形的面积2”求三角形的面积呢？根据学生的回答将平行四边形沿对角线剪开，旋转、平移、重叠。板书：三角形面积的计算。二、自学例 5（15 分钟左右）1、明确例 5 中的数学信息及所需要解决的问题出示：例 5 的 PPT导入：例 5 中要我们做什么？围绕导学单进行自主学。2.自学导学单（时间：6 分钟）拿出预先准备好的三角形。根据图中所标注的底和高，填在表格中。三角形底 cm 高 cm出示表格以及三角形。组织学生交流，板书。（板书在右边。 ）把准备好的两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形后，填写下表。转化成的平行四边形长 cm 宽 cm 面积cm组织学生进行转化操作，操作后交流填表。.（板书在左边。 ）小组讨论：1.拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？2.拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？3.根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？完成填空。板书：三角形的面积=底高2 平行四边形的面积=底高同桌相互说说三角形的面积推导过程。自学公式的字母表示方式。组织交流、观察、讨论，强化认识。板书字母公式 S=ah2完成试一试。独立完成，板演。集体交流。三、练（8 分钟左右）（1）适应练第 10 页练一练。分别找到三角形的底和高，不要忘记除以 2（2）巩固练完成“练二”第 69 题。独立完成。集体交流。第 7 题：平行四边形的面积是 43，所以这三角形的面积是 342（3）创编练一个三角形的底长 6m，如果底延长 2 米，那么面积增加 1 平方米，求原来三角形的面积？（4）介绍“你知道吗？”（4 分钟左右）学生独立阅读，组织学生交流“半广以乘正太”的理解动态演示三角形转化成长方形的过程，研究转化后的长方形和原来三角形的关系。.四、课作（8 分钟左右）完成补充题1、帮助学困生，收集典型错题，讲评时所用。2、校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。五、家作完成家庭作业第 5-6 页第 1-4 题。板书反思：第二单元 多边形的面积课题：三角形的面积练课 第 3 课时 教学目标：1.进一步理解和掌握三角形的面积计算方法，并能正确、灵活地运用公式解决有关三角形的面积计算的实际问题，正确率达到 80以上。2.通过独立完成、小组合作等多种形式进行练，注重数据与图形、图形与图形之间的联系，注重解题后的反思和总结。3.培养学生的对应思想、有序思考、逻辑判断等思维品质。教学重点：进一步理解和运用三角形面积的计算方法。教学难点：三角形底与高的对应关系，图形之间的内在联系，基本数量关系的分析。教学准备：课件 教学过程： 一、回顾知识，夯实基础。（预设 8 分钟）1.计算练。（第 10 题）25122 1228225（122） 122（82）这节课，我们对三角形面积计算进行练。计算时采用男女生比赛。提问：你有什么发现？用自己的语言或字母表示出来。2不计算直接列式求下面三角形的面积。3212.单位：厘米回忆三角形面积计算公式。提醒：第三幅图，你为什么会上当？怎么改就可以了？点拨：在选择数据时要注意什么？3.量一量、再计算。（1）量出每个三角形的底和高，算出它们的面积。（第 12 题）（2）量出红领巾的底和高，（取整厘米数），算出它的面积。（第 15 题）提示：量的时候要量哪些数据？（取整厘米数）导学单：时间 3 分钟（1）组长分工，1 人负责把红领巾的边拉直，1 人度量，1 人记录。（2）想一想，可以怎样量出红领巾的高？（3）计算红领巾的面积。小组围绕导学单展开测量活动，再算出红领巾的面积。二、变式练， 优化结构（预设 11 分钟）1.画一画。（第 11 题）你能利用方格纸画出面积为 9 平方厘米的三角形吗？（一个格子的面积是 1 平方厘米），画完后请把底和高的长度标出来。导学单（时间：5 分钟）1学生独立完成，想一想，画出的三角形的面积是 9 平方厘米，那底和高的乘积应该是多少？。2.汇报交流画法。和同桌说说你是怎么画的？总结写出公式，加以还原：三角形的面积=底高2底高=三角形的面积2=92=18提醒：分析学生列举的几种方法。（1）注意有序思考。（2）注意特殊形状：底 2 厘米 ，高 9 厘米 ；底 1 厘米 ，高 18 厘米 （横着画）2.说一说。（第 16、17 题）学生独立观察思考后小组交流方法。184645.交流内容1. 涂色三角形的底和高与所在的平行四边形的底和高有什么关系？2.这个平行四边形与正方形之间有着怎样的联系？参与学生的讨论，适时点拨方法和解答疑惑。让学生自己说说判断的方法。补充：还可以把每个涂色三角形进行分割，也能证明是平行四边形面积的一半。引导：1.求出底和高。2.要求平行四边形的面积其实就相当于求谁的面积？三、综合练，拓展提高（预设 10 分钟）练单（练时间 8 分钟）第一关：选择题（1）两个（ ）的三角形可以拼成一个平行四边形。A.面积相等 B.完全一样 C.等底等高（2）一个三角形的底是 3 分米，高是 2 分米，与这个三角形等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方分米。A.6 B.3 C.12第二关：生活中的数学1.（1）一个三角形花圃，底 25 米，高 22 米。平均每平方米产鲜花 50 枝，这块花圃一共生产鲜花多少枝？（第 13 题）（2）一个三角形花圃，底 25 米，高 22 米。如果每 5 平方米种一棵树，这块地共可种树多少棵？总结：第 1 组中的两道题什么不变，什么变了？解答时都是要先算什么？接下去为什么用的方法不同，你是怎样理解的？做这类题时要注意什么？2.李大伯家有一块梯形菜地，分别种了黄瓜和辣椒，你能算出黄瓜和辣椒各种了多少平方米吗？（第 14 题）你是怎样想的？在小组里交流。第三关：智力冲浪思考题。每一块板的面积各是多少平方厘米？四、反思学，内化提升（预设 1 分钟）五、课堂作业。（预设 10 分钟）补充题六、家作。.家庭作业第 7-8 页第 1-4 题。板书反思：第二单元 多边形的面积课题：梯形的面积计算 第 4 课时 教学目标：1.使学生通过观察、操作、猜测、填表、讨论等方法探索并掌握梯形面积的计算方法，通过迁移前面学法，自主探究梯形上下底、高与平行四边形的底、高之间的关系，能正确计算梯形的面积，应用公式解决相关的实际问题。2培养学生观察、推理、归纳能力，体会转化思想的价值。3让学生进一步积累解决问题的经验，增长新图形面积研究的策略意识，获得成功体验，提高学自信心。教学重点：探索并掌握梯形的面积计算方法。教学难点：理解梯形推导公式过程中梯形上、下底与平行四边形的底之间的关系。教学准备：课件 教学过程： 一、复旧知，揭示课题。（预设 3 分钟）1.出示梯形图形，说出各部分的名称。拿出昨天晚上自己剪的梯形，同桌间说出图形各部分的名称。2.揭示课题。二、自学例 6。（预设 17 分钟）1自学。（预设 5 分钟）导学单：（1）你能想办法求出梯形的面积吗？如何做？（2）小组交流。 刚才各组进行了热烈的讨论交流，下面我们来看看各组的成果。教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话。总结出：转化是计算梯形面积最基本，也是最有效的方法。三、自学例 7。.自学导学单：（预设 12 分钟）（1）结合三角形面积的推导过程，我猜想可以把梯形转化成 （ ）来求面积。（2）拿出昨晚剪的两个图行，自己拼一拼、算一算、填一填，再思考：（a）拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？（b）拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？ 拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？（c）根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？(d)小组交流。点拨：（1）你是怎样想到把梯形转化成平行四边形的？那么，一个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系？（2）拼成的平行四边形的底等于梯形的（ ）与（ ）的和；拼成的平行四边形的高等于梯形的（ ）。每个梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的( )梯形面积=平形四边形面积2=（ ）高23如果用 s 表示梯形的面积，用 a、b 和 h 分别表示梯形的上底、下底和高，那么你准备怎样用字母表示梯形面积计算公式？学生独立尝试，一生板演：字母公式：s=(a+b) h2）强调公式中的“2”，这儿的“2”能少吗？为什么？四、练（预设 14 分钟）【基本练】1. 寻找合适的条件，求出图形中梯形的面积。（单位：cm）教师提供课堂分层练单教师巡视，指导有困难的学生。2想一想,填一填.用两个完全一样的梯形,拼成平行四边形.如果梯形的面积是 12 平方厘米, 拼成的平行四边形的面积是( )平方厘.米.如果平行四边形的面积是 24 平方厘米, 涂色梯形的面积是( ).第 2 题，提问：涂色梯形的面积与整个平行四边形的面积有什么关系？3.判断题（1）两个梯形都能拼成一个平行四边形。（ ） （2）两个形状一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。 （ ）（3）两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。 （ ）（4）平行四边形的面积是梯形面积的 2 倍。 （ ） 第 3 题，强调两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行四边形。4.一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽 2.8 米，渠底宽 1.4 米，渠深 1.2 米。它的横截面的面积是多少平方米？第 4 题：说一说，你是怎样理解“横截面”的？指一指，图中的物体的“横截面”具体在哪里？四、课作。（预设 6 分钟）完成补充题五、家作。家庭作业第 8-9 页第 1-4 题。板书反思：第二单元 多边形的面积课题：认识公顷 第 5 课时 教学目标：1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会 1 公顷的实际大小，建立 1 公顷的表象；知道 1 公顷=10000 平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。.3.让学生在学活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：体会 1 公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。教学难点：体会 1 公顷的实际大小。教学准备：课件 教学过程： 一、交流作业，揭示课题（2 分钟）1、学生回忆面积单位在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听?2、学生比划面积单位大小比划一下，1 平方厘米有多大？1 平方分米、1 平方米呢？3、揭示课题：今天，我们一起来学一个新的面积单位。4、学生看图，认识公顷。先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学“公顷” 。关于公顷，你想知道那些问题？5、学生自由回答。二、目标驱动，自主学（20 分钟）1初步认识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第 16 页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。（1） 、对照导学单尝试学。（2） 、通过学课本，你知道了什么？（3）那么 100 米有多长呢？谁能结合实际说一说？、（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长 100 米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是 1 公顷。闭上眼睛想一想，1 公顷有多大？（5） 、那么 1 公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？（1）学生根据导学单，快乐自学导学单A. 自学书上 16 页相关内容.B. 学完后与同桌交流学收获。（2）全班交流，明确边长 100 米的正方形土地面积是 1 公顷。（3）学生自由发言。（4）学生借助教学楼初步感知 1 公顷的大小。（5）学生通过计算 10010010000 平方米，明确 1 公顷=10000 平方米2、体会 1 公顷的实际大小（1）学生闭上眼睛想一想，100 平方米有多大推想：（ ）个这样的正方形面积大约是 1 公顷（2）学生亲身感知 1 公顷的大小课前我请 28 个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是 100 平方米。下面，让我们到校园里去感受一下 1 公顷的实际大小。多媒体出示：（1）我们学校前操场长约 95 米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。大约（ ）个前操场的面积是 1 公顷。在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解 1 公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练纸上。（2）我们教室的长约 9 米，宽约 7 米，面积大约 63 平方米。大约（ ）个教室的面积是 1 公顷。3、自主研究，加深认识（1）学生合作完成练：1 平方米里可以站约 12 个同学，1 公顷的面积大约可以站（ ）个同学。2 个课桌面约 1 平方米，1 公顷约有（ ）个课桌面拼成。28 个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是 100 平方米，1 公顷的面积大约 需（ ）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约 10 平方米，1 公顷约可停小轿车（ ）辆。（2）学生自由描述 1 公顷的大小现在，你能用一句话来表述 1 公顷的大小了吗？（3）完成“练一练”三、分层作业，内化提高。 （8 分钟）完成 19 页第 10-13 题。公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。四、当堂反馈，总结反思。 （10 分钟）.1、学生总结反思今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学，你有什么收获？2、 （多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用“亩”做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1 步=5 尺） ，计算它的积，然后除以 240，就得到亩数，一亩约等于 667 平方米。 ）3、课堂作业：补充题相关练4、拓展题开发商广告小区简介本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积 12 公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地 2.8 公顷，绿化面积达 5 公顷。小明他们在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼 75 幢。小明估计了一下每幢楼长约 80 米，宽约 10 米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？5、家作家庭作业第 12-13 页第 1-6 题。板书 反思：第二单元 多边形的面积课题：认识平方千米 第 6 课时 教学目标：1.使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位；通过实际观察和推算，体会 1 平方千米的实际大小；知道 1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷，会进行简单的单位换算。2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题3.使学生在学活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。.教学重点：让学生认识 1 平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。教学难点：体会 1 平方千米的实际大小。教学准备：课件 教学过程： 一、交流预作业，揭示课题(2 分钟)1、 交流预作业2、 揭示课题今天这节课，我们还要来学另外一个常用的土地面积单位：平方千米二、目标驱动，分层探究(20 分钟)1欣赏图片，初步感受“平方千米”2、探究 1 平方千米与公顷和平方米之间的关系。导学要点:猜一猜 1 平方千米和 1 公顷,哪个大?说说为什么?指出:边长为 1 千米的正方形土地的面积是 1 平方千米.那么 1 平方千米与平方米和公顷之间的关系到底是什么呢?请同学们围绕学材料自学.交流探究成果。板书：1 平方千米=1000000 平方米=100 公顷导学单：(1)边长为 1 千米的正方形土地的面积是 1 平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的面积是多少平方米吗？合多少公顷？(2)1 平方千米=（ ）平方米=（ ）公顷小结：1 平方千米和公顷之间的进率是（ ），和平方米之间的进率是（ ）。3.完成书本 P17 练一练。自由读书本例 9 中的资料，了解平方千米的运用。补充：中国的国土面积大约是 960 万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有 1002 平方千米。介绍足球场面积。三、分层练,内化提升(10 分钟)1单位换算30 平方千米=（ ）公顷.6000 公顷=（ ）平方千米5 平方千米=（ ）公顷=（ ）平方米400 公顷=（ ）平方千米=（ ）平方米2完成练三第 14、15 题3完成练三第 16、17 题4、优生完成思考题5、课堂小结分层进行练,然后全班校对,汇报在练中出现的问题,试生共同查找原因、研究对策。 这一课你有什么收获？你能把学过的面积单位按照从小到大的顺序说一说，并说出相邻两个单位之间的进率各是多少？四、当堂检测，评价反思。(8 分钟)1、补充题2、每日一题： 有两块地，面积都是 0.64 公顷,一块是长为 100 米的长方形,另一块是正方形.这两块地中哪块地的周长长些?多多少米? 5、家作家庭作业第 14-15 页第 1-5 题。板书 反思：第二单元 多边形的面积课题：梯形面积的计算练 第 7 课时 教学目标：1.进一步加深学生对梯形面积计算公式的理解，熟练应用公式计算面积。2使学生能灵活应用公式解决简单的实际问题，提高应用公式的能力。 3让学生进一步积累解决问题的经验，获得成功体验，提高学自信心。教学重点：巩固和应用梯形的面积公式。.教学难点：应用梯形的面积公式。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题 。（1 分钟）昨天学了，梯形的面积计算，今天我们利用它解决实际问题。板书课题。二、复铺垫。（4 分钟）回忆并口述梯形面积公式的推导过程。 导学要点：两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于梯形的上、下底的和，高相当于梯形的高，平行四边形的面积=（上底+下底）高，所以梯形的面积=（上底+下底）高2三、整体练。 （25 分钟）1.完成练单：出示练单学生自主练时，教师巡视了解学生的练情况，收集错题。练单：【基本练】1.完成数学书本 18 页第 4 题。2.完成数学书本 18 页第 5 题。注意：测量结果一般取整厘米数。3.完成数学书本 18、19 页第 6、7、题。求多少棵白菜的思维过程是总面积每棵白菜的面积。4.完成数学书本 19 页第 8 题。看看谁能想出两种方法解决。该模型尾翼是两个怎样的梯形组成的？可以先求一个梯形的面积再乘 2，也可以直接求出这两个梯形拼成平行四边形的面积。5.完成数学书本 19 页第 9 题。你是如何知道三角形的底是多少的？【创编练】1.一个梯形的装饰板，上底 12 分米，下底 18 分米，高 1 米，两面都要涂油漆，涂油漆的面积是（ ）平方分米。如果每平方分米用油漆 2 克，共需要多少克 油漆？.在完成时要注意什么？（单位和关键字）2. 一个直角梯形，将上底延长 12 厘米后就变成了一个边长为 20 厘米的正方形，这个梯形的面积是多少平方厘米？提示：要求梯形面积要知道什么？20 厘米除了是正方形的边长，还是梯形的什么？仔细画图表示出梯形各部分各是多少。2.全班交流。四、课作。 （10 分钟）完成补充题 。帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。全对的做“提高题” 。提高题：已知梯形的上底是 20 厘米，下底是 34 厘米，其中阴影部分的面积是442 平方厘米，求这个梯形的面积。五、家作。家庭作业第 9-10 页第 14 题。板书 反思：第二单元 多边形的面积课题：简单组合图形的面积 第 8 课时 教学目标：1.使学生结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出面积2.能运用所学知识解决生活中组合图形的实际问题。 3.自主探索，合作交流。培养学生认真思考，团结协作的能力。4.通过找一找、分一分、拼一拼,培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力,能合理地运用“割” 、 “补”等方法来计算组合图形的面积。20cm34cm.教学重点：探索并掌握组合图形的面积计算方法。教学难点：理解并掌握组合图形的组合及分解方法。教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境,激趣导入。1.同学们,我们已经学了哪些多平面图形?导学要点：请同学们看大屏幕，认识组合图形。像这样由几种简单图形组合而成的图形，我们就把它们叫做组合图形。2.感知：组合图形在我们生活中的应用很广泛（生举例） ，今天，我们就结合一个生活中的例子来学组合图形的面积。板书：组合图形的面积二、小组合作探究1. 出示前置性作业小组交流复（1）说说你学过哪些平面图形 ？（2）说说这些图形的面积计算公式？2.自学 P21 例 10（1）导学单1）小组合作将组合图形分成我们学过的图形。说说你的分法，你是怎样想的？2）尝试计算每个图形的面积。3）思考：组合图形的面积是怎样计算出来的？导学要点：（1）分割法：将整体分成几个基本图形，求出它们的面积和。（2）添补法：用一个大图形减去一个小图形求出组合图形的面积。师:你是怎样想的?这两种解法你喜欢用哪一种解法?说说你的理由。（2）小组交流 1）从例题中我们可以看出,同一个组合图形，我们可以运用怎样的方法来解决？2）由于方法不同，我们计算组合图形的方法有什么不同？3）求组合图形面积时关键是做什么?导学要点：（1）要根据原来图形的特点进行思考。.（2）要便于利用已知条件计算简单图形的面积。（3）可以用不同的方法进行割补。（3）全班交流1）学生举例并解答（前置作业 我的例子）2）结合学生自己举的例子解答讲解。三、应用新知,解决问题P21 练一练生独立计算。生展示思路。点拨计算组合图形的面积的基本策略：把原来的图形先分割成几个基本图形，再求这几个基本图形的面积只和；或者先把原来的图形拼补一个基本图形，再求相关基本图形面积之差。P23 练四第 1 题前两题。点拨（1）引导说说第一个图形梯形的上下底和高各是多少？是怎样看出来的？（2）引导说说第二个图形三角形的底是多少厘米？是怎样看出来的？P23 练四第二题点拨引导说说组合图形面积的计算方法。创编练我们班百草园综合实践基地如下图，计算出我们班的种植面积。20 米 16 米 10 米25 米点拨：指导说说百草园是由哪些图形组合的？他们的面积计算方法是怎样的？组合在一起要怎样计算？四、巩固内化作业: 补充题 。提高题:一块三角形广告牌，底长 10m，高 3m。如果要用油漆刷这块广告牌，每平方米用油漆 2kg，这块广告牌至少要用油漆多少千克？玉米 花生 黄豆.5、家作家庭作业第 15-17 页第 1-3 题。板书反思：第二单元 多边形的面积课题：组合图形面积练课 第 9 课时 教学目标：1.在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2.能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3.能运用所学知识，解决生活中组合图形的实际问题。 4渗透转化的数学思想和方法。教学重点：掌握组合图形的面积计算方法。教学难点：理解并掌握组合图形面积的组合及分解的多种计算方法。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，明确目标1、组合图形面积计算方法回顾。导学要点：引导说说什么是组合图形，组合图形面积计算的一般方法是什么？分割法：可以把一个组合图形分成几个简单的图形，分别求出这几个简单图形的面积，再求和。添补法：可以把一个组合图形看作是从一个简单图形中减去几个简单的图形，求出它们的面积差。2、明确学目标。板书：组合图形的面积（练）二、分层练，共同发展。1. 计算下列图形的面积。.4m3m6m7m（1）小组合作将图形分一分、补一补，说说每个图形面积的计算方法，再说说组合图形面积的计算方法。指导小组合作准备将组合图形割补成怎样的图形？（2）小组合作完成至少一种面积计算方法。引导说说分成的每个图形的面积计算方法。（3）全班交流多种方法计算这个组合图形的面积计算方法。指导运用多种方法计算组合图形的面积。2.独立完成作业 P2324，集体交流。（1）练四第 4 题点拨： 分：梯形面积+长方形面积补：正方形面积 三角形面积（2）练四第 5 题辅导学生不规则图形分成的两个不同梯形的上下底分别是多少米？高是多少米？面积分别是多少平方米？组合图形的面积是多少平方米？（3）练四第 6 题提示：平均没公顷收小麦的吨数=共受小麦的吨数组合图形的面积（4）练四第 7 题提示：（1）门的油漆面积=长方形的面积小正方形的面积。（2）要油漆的面积=10 扇门的面积每平方米的费用三、实践活动，拓展提高1、思考：计算中队旗的面积可以用什么方法？引导在小组中讨论用“分”还是“补”的方法？每个图形的面积计算方法是什么？涉及到的数据是哪些？2、思考：计算中队旗的面积需要测量哪些数据？指导学生需要测量哪些重要的数据？哪些数据不需要测量？3、实践：测量相关数据。
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