浅谈农村小学教师的专业成长与2018年教职工年度考核工作方案合集

浅谈农村小学教师的专业成长与 2018 年教职工年度考核工作方案合集2018 年教职工年度考核工作方案根据 xx 行区人保局关于做好 2018 年机关事业单位工作人员年度考核工作有关事项的通知 （xx 人社发【2018】 号）精神，为正确评价机关事业单位工作人员的德才表现和工作实绩，做好 2018 年教育系统事业单位工作人员年度考核工作，现对我校教职工年度考核工作提出如下方案：一、指导思想坚持以人为本、执政为民的思想，深入贯彻落实科学发展观，不断增强事业单位工作人员的大局意识、服务意识、责任意识和法治意识，促进事业单位干部队伍建设。通过考核，激发广大事业单位工作人员立足本职、勤政为民、科学发展的工作热情，确保各项工作的全面落实和完成。年度考核坚持客观公正、注重实绩的原则，实行领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合的方法，按照规定的权限、条件、标准和程序，在日常考核的基础上，对事业单位工作人员进行年度考核。二、考核对象考核对象为本系统事业单位所有在编工作人员。（符合下列情形之一的，按以下规定执行。根据文件精神，结合本校实际，罗列其中三条）1、新录用人员在试用期（见习期）内的，参加年度考核，不确定等次，只写评语，作为任职、定级的依据。2、病、事假累计超过半年的，不参加本年度的考核。3、不参加考核或参加年度考核不定等次的，本考核年度不计算为按年度考核结果晋升薪级工资的考核年限。三、考核领导小组组长： xx 组员： xx四、考核办公室主任：xx 组员：xx五、考核内容及标准年度考核要以岗位职责和所承担的工作任务为依据，全面考核德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩，要将学年度考核、专业技术考核结果运用到年度考核中。考核等次为：优秀、合格、基本合格、不合格。(一) 确定为优秀等次须具备下列条件：1、思想政治素质高；2、精通业务，工作能力强；3、工作责任心强，勤勉尽责，工作作风好；4、工作实绩突出；5、清正廉洁。(二) 确定为合格须具备下列条件：1、思想政治素质较高；2、熟悉业务，工作能力较强；3、工作责任心强，工作积极，工作作风好；4、能够完成本职工作；5、廉洁自律。(三)工作人员具有下列情况之一的,应确定为基本合格：1、思想政治素质一般；2、履行职责的工作能力一般；3、工作责任心一般，或工作作风方面存在明显不足；4、能基本完成本职工作，但完成工作的数量不足、质量和效率不高，或在工作中有较大失误；5、能基本做到廉洁自律，但某些方面存在不足。(四) 工作人员具有下列情况之一的,应确定为不合格：1、思想政治素质较差；2、业务素质和工作能力不能适应工作要求；3、工作责任心或工作作风差；4、不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；5、存在不廉洁问题，且情形较为严重。六、考核方法及程序1、个人述职。被考核的工作人员根据岗位职责和年度工作目标，在对年度工作进行全面回顾、认真总结的基础上，在相应范围内作述职报告，并填写年度考核登记表 。2、民主测评。各单位可根据实际情况，组织无记名民主测评，听取群众意见，民主测评方式和范围自行确定。3、拟定等次。在个人述职、民主测评、综合评议的基础上，主管领导作出年度考核的评鉴意见，并提出考核等次，经单位考核委员会审核后确定考核等次。4、公示。对拟定为“优秀”等次的人员（含行政奖励）在本单位内公示，时间为 5 个工作日。5、确定考核等次。公示结束，各单位确定工作人员的考核等次，反馈考核结果，被考核人在年度考核登记表上签字，存入个人档案。6、将考核结果上报备案。七、考核结果的使用1、年度考核结果作为对工作人员奖惩、培训、评聘专业职务，调整职务工资及聘用的依据。对考核评定为基本合格的人员，学校应对其提出诫勉，限期改正。对考核评定为不合格的人员，应根据相应的规章制度进行处理；2、根据事业单位人事管理条例第二十七条，事业单位工作人员的奖励分为嘉奖、记功、记大功、授予荣誉称号。参照公务员年度考核办法，事业单位工作人员被确定优秀等次的，当年给予嘉奖；连续三年被确定为优秀等次的，记功一次；3、获得行政奖励的事业单位工作人员，奖励标准为记功 3000 元、嘉奖 1500 元，奖励额度纳入单位绩效工资总量。本年度我校分配到优秀名额 14 人。八、考核要求1. 行政奖励是以工作业绩为基础和前提来进行评选，所在单位要征求群众意见，提出优秀人员的名单和授予奖励的名称，并按要求公示行政奖励名单。2、在本校工作未满一年的人员不作为本年度行政奖励的推荐对象（有重大突出贡献，有上级部门嘉奖令的除外） 。3. 行政奖励对象要填写行政奖励审批表 （一式一份） ，嘉奖、记功不再另附材料，但在行政奖励审批表中须填清奖励名称和主要事迹。九、考核日程安排1、12 月 4 日（周二）中午 12:10 召开教代会审议 2018 年度教职工考核工作方案；下发教职工个人 2018 年度考核表。2、12 月 5 日（周三）上午各组室教职工进行 2018 年度优秀人员候选人海选推荐。3、12 月 7 日（周五）上午 9:30（地点：小会议室）行政人员述职、填写推荐表、年度考核表。3、12 月 7 日（周五）下午 15:45（地点：相关地点）教职工按组室述职、填写推荐表、年度考核表。各组联络人汇总推荐表并交校长室。各组室述职交流时间、地点及联系人安排如下：4、述职结束后将事业单位年度考核登记表电子稿上传。A、教学人员传给课程教学部各学科教导；B、行政人员传给人力资源部朱 xx 老师；C、后勤辅教人员传给校务管理处顾 xx 老师。5、12 月 10 日（周一）中午 12:15（地点：小会议室）考核领导小组及考核办公室人员综合评定，拟定考核等次。6、12 月 11 日（周二）中午 12:15（地点：大会议室）教代会审议确定行政奖励人员名单。7、12 月 13 日（周四）12 月 19 日（周三）公示行政奖励人员名单。8、12 月 20 日（周四）上报考核结果和行政奖励名单及相关资料。浅谈农村小学教师的专业成长当前，随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。农村教师队伍的专业成长与发展受到束缚，进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。由此可见，农村教师队伍的建设，农村教师整体素质的提升是当务之急。而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。就此，我结合身边事例来简单谈谈在新课程下农村教师专业化发展存在的问题及应对措施。由于多种因素，农村学校的多媒体教室及设备、校园网络、图书馆、阅览室、理化生实验室及实验器材、音体美教学器材、体育场场馆及设施等各种与教师专业化发展有关的教育教学硬件设施在各方面比较落后。部分农村教师放弃了对教育问题的发现，放弃了对教育新思想、教材新内容、教学新手段的钻研学习，靠着工作的“惯性” ，日复一日，每天就是完成学校规定的课堂任务。专业化发展要求教师要不断地进行学习，它不仅包括教师在工作中的自学、同事之间的互学，还包括在职期间的专业系统的培训学习。近几年来，教育主管部门对农村教师的专业化培训力度有所加大，但总体上培训的量次不足，普及面不广，很多培训都只局限在学校领导和骨干教师身上，多数农村教师能参加县级以上的培训的机会并不多。农村小学教师的专业化问题是教师教育中应该值得重视的一个特殊问题，它与非农村小学教师的专业化相比较具有自己的特性，当今社会对农村小学教育教学提出了更新更高的要求，因此，保障农村小学教师专业化任务的顺利实施，是促进农村小学教师专业思想、专业技能、专业水平发展的关键。优化集体备课的好处在于能够发挥教师之间集体的力量，帮助某一个年级或某一名教师来分析教材，提高教师驾御教材、使用教材的能力。尽快帮助他们熟悉教材，吃透教材是当前教学紧迫而急需解决的问题。而集体备课解决一个教师无法解决的教材中遇到的重点、难点问题。在进行这项活动时要注意参与的教师都要参与备课，教学设计时要注意教师与教师之间教学内容的过度衔接，保证一节课教学的完整性。一线教师参与课例研究的实践模式很多，有一人同课多轮、多人同课循环、一课多上、一案多上、个人展示课、同伴合作课等。如学校教研组开展的“滚雪球”教研活动，采取的是多人同课循环的方法。这雪球第一位教师滚出，中间经过几位老师，最后回到第一位老师手里。几节课，一节一节地磨，课前进行集体备课，课后进行集体反思，在反思的基础上，第二位教师进行教案修改，再上，再磨。最后达成共识。通过“滚雪球”教研活动，最后呈现在大家面前的是：整堂课的教学设计一环紧扣一环，教师的教路与学生的学路一路同行，教师讲得有滋有味，学生学得津津有味。它的亮点就是在新课程背景下，老师能在课堂上不断被学生感动着，而学生也不断被课堂上教师的激情感动着，课堂上师生互动教育，共同用激扬的生命谱写了一堂焕发生命活力的语文课。作业是教学中的一个基本环节，也是学生巩固课堂知识的重要环节，许多学校普遍存在低效率作业，提高作业设计能力、加强作业批改与分析是规范“作业布置与批改”重要环节。教师基于语文作业的特殊性，进行“小学语文作业设计”专题探讨，就三个方面着手于研究，其一是学生作业内容、形式创新；其二是构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系；其三是突出情感，探索作业的多元化评价方式等。作为教师，我们要严格把握检测的命题关，每位教师每一学期要命题一张期末测试卷。但要更加充分认识到，过程性评价占主导地位，我们要立足学生兴趣培养，优化评价机制。人与人之间交流的基础是有共同语言，有大家都感兴趣的话题，交流才能够有针对性，才能有效果。教师与教师之间最深切的交流莫过于带同一个年级同一门学科教师之间的交流，因为他们对某一节课、某一个知识点和学生的学习情况都有共同的感受、共同的体验。但是这种深切的交流随着学校单班化的教学机会越来越少。为了给教师之间特别是带相同年级相同学科的教师之间搭建一种相互交流、学习、提高的平台。很有必要开展校与校之间的联片教研活动。这种活动可以结合农村学校之间相距较远的实际，可以在相邻较近的学校之间开展，每次活动之前要针对某一个时期某一个年级教师教学中共同存在的热点、难点问题，确定一个主题，将同年级同科目的教师集中起来，开展集体备课、上课、专题研讨等活动，发挥集体的力量解决大家教学中的问题，提高教师的教学水平。课程改革，成也教师，败也教师。教育改革对教师的专业素养、对学校创新工作的要求却不断拔高，教师队伍建设的重要性越发凸显。新课程强调，学校不再仅仅是教师专业发挥的一个舞台，也应该是促进教师专业发展的一个重要场所。为此，依托学校自身，以校为本，加强教师队伍建设，提高教师素质，促进教师专业的提升。