《青山不老》说课稿

.16青山不老说课稿赵彦鱼尊敬的各位领导、老师：大家好，我今天说课的题目是青山不老。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。一、教学分析教材分析：青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。二、教学目标：鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。 三、 教学重、难点： 根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件. 教学难点:体会“青山不老”的真正含义 四、教法学法:阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：1、品读感悟法2、多媒体辅助教学法本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。五、说教学过程（一）播放课件，激情导入1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16 青山不老）（2） 初读课文，整体感知出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。 交流反馈 ：1、读记词语 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2、借助重点词总结出本课主要内容。（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）（三）合作交流，初识老人要求： 默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”标出重点词语。（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。） （4） 再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”标出重点词语。2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？要求：自读课文第二、三自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。 （设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将“奇迹”在层层深入的阅读中深化 让“老人”的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题） （五）深究课文，领悟”青山不老”1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？ (他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归 宿） 2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读 6、7 自然段。.出 示 ： 作 为 一 个 山 野 老 农 ， 他 就 这 样 来 实 现 自 己 的 价 值 。 他 已 经 将 自 己 的 生 命转 化 为 另 一 种 东 西 。 他 是 真 正 与 山 川 共 存 ， 与 日 月 同 辉 了 。 （ 指 名 谈 理 解 ）让 学 生 明 白 “另 一 种 东 西 ”， 表 面 上 指 的 是 老 农 创 造 的 这 片 绿 洲 ， 事 实 上 还 包 含着 开 辟 山 林 ， 绿 化 家 园 的 精 神 和 造 福 后 代 的 情 怀 。 老 人 用 自 己 的 勤 劳 善 良 创 造 了 这片 绿 洲 ， 有 限 的 生 命 创 造 了 无 限 的 价 值 ， 生 命 的 意 义 在 茫 茫 青 山 中 得 到 无 限 扩 张 ，而 且 将 随 着 青 山 永 垂 不 朽 ， 这 是 不 会 因 为 年 龄 的 增 长 而 变 老 的 。（ 设 计 意 图 ： 让 学 生 在 畅 谈 中 理 解 青 山 不 老 的 真 正 含 义 ， 带 着 这 份 感 动 再 读 这句 话 。 实 现 了 作 为 教 师 从 学 生 认 知 起 点 出 发 ， 由 浅 入 深 的 学 习 过 程 ， 在 这 个 过 程 中培 养 学 生 独 立 思 考 能 力 ， 从 而 突 破 了 教 学 难 点 。 以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）（六） 总结全文，拓展延伸是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。（七)、板书设计这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。16 青山不老大环境险恶创造奇迹 老人青山是不会老的小环境艰辛六、教学反思：本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！.青山不老说课稿单位：磁山镇磁山小学姓名：刘淑萍联系电话 ：15532051856小学语文学科