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.爱心? 耐心?恒心班主任工作案例南庄学区 吴塬教学点 田燕燕有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提 ,没有爱就没有教育。”一个优秀的班主任除了有爱心、信心和耐心，还必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。一、基本情况半年前，我刚接手一年级时，就注意了这样一个孩子：李元兴，他是一个活泼、可爱、积极要求为班级做事的孩子。每次安排任务时，他总是高高举起小手， “老师，我来做！ ”“老师，我来扫！”“老师，我来帮数学老师搬作业！ ”这样的孩子让我感到欣喜。可是渐渐的我发现：虽然他平时要求做事非常积极，但每次我安排的任务他不是没做，就是做不好。而且上课也不能专心听讲，作业马虎，排队时也总是和前后同学说话，站在队伍中晃来晃去。更重要的是：他个性比较好强，每次做错事情老师批评他时，他总是一副不屑的表情，不愿意承认自己的缺点和不足，甚至还会和老师狡辩说是其他同学先动手的，先骂他的。开学没多久，觉得拼音好简单，但作业中老是出现错误，老师要别的同学帮助他，他却让同学“滚” 。更有甚者，回家后的家庭作业不写，家长让她姐姐代写或家长代写。真是让人费解。 记得一次美术课，同学们都在认真画画，课堂快结束时，.我按照惯例留了 5 分钟作业评价时间，于是我把很多同学的作业展示在黑板上，让他们同学评价，同时我也留意到李元兴的作业还没完成好。于是我就让他起来评价一下同学的作品，他一副不耐烦的表情站起来，说：“不好看，丑死了！ ”我按捺住心中的怒火，心想：自己都没画好，同学画得还不错的作品，他竟然这么评价，显然带有个人情绪，但我没有立马发火，又换了一幅：“这幅呢？ ”“还是不好看！” 他想也没想就回答我。这下我更火大了，这是对其他同学认真画画的不认可，是对其他同学的不公正评价。于是我说：“老师觉得这幅画还不错，至少在构图上比较饱满，色彩也比较丰富，你觉得他们画的都不好，那你觉得自己画的怎么样呢？”他似乎听出了我反问的语气中对他的不满意，对着自己的画说：“我觉得也不好。 ”说完我就听到“刺啦”一声，他将自己的作业撕了，接下来还撕的乱七八糟。面对这样的学生，我很气愤，于是当着全班同学的面批评了他。他听了我的批评，不但没悔悟，还哭了，觉得自己很委屈。他哭了，我不但没有去安慰他，还继续批评他说：“对自己的作品不满意能撕了吗？发现不足，应及时改正，有上进心是好事，但不能表现过激的行为。老师希望你将这课的作业重新画一幅。 ”他好像也意识到自己的行为不对，低下头自己画画了，可是仍旧画的很随意。这件事情过后，他依旧如此，对于我的批评有时候就当时承认，事后就忘了，甚至变本加厉。此后，我看到他一点点的错误，就随口批评。师生之间的对立.情绪变得明显了。二、原因分析那么辛苦地教育他却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合李元兴吗?于是我围绕他展开了工作。首先，我了解了一下他的家庭背景：父母平时很娇惯他，只有他奶奶关心他的学习，家境还可以。父母平时管护着他，不让他受半点委屈，对他便百依百顺，于是养成了他好强、骄傲、不愿意承认错误的性格。由于好胜，他总是对自己的各方面不满意，但能力有限，总是做不好，于是就有一些比较偏激的行为。这样的孩子怎么教育呢？三、教育过程经过再三思量，我决定从以下几个方面入手 ：（一）因材施教，循循善诱针对他好强和好动、不愿承认错误、觉得能完成的很好却做不到的情况，我便刻意安排一些小的任务让他去完成：如：让他当值日小组长，负责看好其他学生值日；中午让他看好，谁没有认真写作业，在说话，汇报情况给我；让他排在队伍最前面，看好谁排队的时候说话这些简单又比较有成就感的工作满足了他好强的性格，有时候他自己做的不好，我也会趁机会说他：“你自己的带头作用没做好，是不是别人也不愿意听你安排？”.同时我还经常和他交流，拉近师生之间的距离。不再总是批评他，而是尽量发现他身上的闪光点。渐渐的，他的行为便有了很大的改善，我再次教育他的时候不再是表现出逆反的心理。（二） 用表扬鼓励他批评对于好强的孩子的教育作用可能是相反的，而表扬与鼓励能增强他的自信，老师相信我、认可我，我也不能让老师失望。有一次，班里有一个小朋友生病了，正好轮到那个孩子值日，然后他自告奋勇说代替那个孩子值日，我也正好借此机会在班里说“李元兴今天帮同学打扫卫生了，同学们要向他学习。 ”以后，他的劳动积极性更高了。我也会适时的在平时的作业表现上表扬他：“今天李元兴的语文默写全对，进步很大。 ”“数学老师今天也向我反映，李元兴的数学进步很快”此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。李元兴的学习态度、行为习惯逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。（三） 用批评启发他虽然表扬的效果不错，但适时的批评也是必要的。当然在批评时，我也会注意方式方法。对于这种好强的学生，大部分是把他叫到办公室私下找他谈话，引导他自己找出自己的错误，并自己提出改正这些错误。渐渐的，他便开始愿意承认错误并.改正。四、教育效果经过一个学期的努力，李元兴同学得到了很大的进步，行为习惯得到了很大的改善，劳动也积极了，学习成绩也有了一定的提高。虽然有时候他还是会控制不住自己的行为，但只要我一个眼神看过去，他就心领神会了，马上不再乱讲话、乱做小动作。五、教育反思对孩子的教育如涓涓细流，河中流淌的应是爱心、细心、恒心。教师要针对每个孩子的特点，用正确的方法去解决问题。我也相信只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关 ”， “没有解决不了的问题”。