社会心理学的研究ppt课件

社会认知与社会认同 1 1我的研究领域 人际关系 吸引 与互动社会 文化 民族 群体 组织 认同及其发展社会认知 刻板印象 青少年人格发展与心理健康教育互联网与青少年心理与行为 2 2社会认知 socialcognition 2 1社会认知的基本特点社会认知是个体对社会情境中的有关他人 自我和团体特征及其意义和价值的知觉与评价 社会认知的隐喻 metaphor 70年代前 朴素科学家 nativescientists 归因 80年代 认知吝啬鬼 cognitivemisers 简捷 90年代 目标明确的策略家 motivatedtactician 灵活选择 进入21世纪前后 重视文化对社会认知的影响 3 内隐社会认知 ImplicitSC 内隐社会认知是指在社会认知过程中个体不能够回忆某一过去经验但是过去的经验潜在地对个体的行为和判断产生影响 涉及到态度 自我 刻板印象 归因 印象形成等领域 4 2 2刻板印象研究 2 2 1什么是刻板印象 stereotype Lippmann 1922 认为 刻板印象是人们头脑中的图像 picturesinourheads 是世界之图 mapofworld 是对外部现实群体的一种内部的 精神的表征 刻板印象 stereotype 是由人们对于某些社会群组的知识 观念和期望所构成的认知结构 Macrae等 1996 作为一种社会认知图式 刻板印象是有关某一群体成员的特征及其原因的比较固定的观念或想法 Fiske 2004 5 刻板印象 偏见与歧视 刻板印象 stereotype 偏见 prejudice 和歧视 discrimination 是社会心理学研究人们的社会性偏向 socialbias或者社会性偏差 的三个紧密关联的领域 刻板印象属于一种社会认知偏差 偏见是以刻板印象为基础对对象的情感反应偏向 而歧视则是基于刻板印象和偏见的行为偏向 6 2 2 2国外刻板印象的研究 1 研究刻板印象的内容 content 特征描述 随对象变化 早期很多 性别 民族 种族 年龄 职业 党派 宗教等 结构维度 比较稳定 一致回避 刻板印象的主要构成因素 7 2 研究刻板印象过程 process 形成机制 分类 知觉加工与区分辨别 刻板印象是一种知觉 记忆 计划 行动的能力基础 是分类 知觉 学习 记忆的副产品 组内差异缩小化 组间差异扩大化内隐刻板 implicit 与外显刻板 8 导致后果 刻板印象怎样影响人们 偏见与歧视 少数民族 人群更容易被得到负面评价 简化信息 互动策略对对反刻板行为 counter stereotype 的抵制 9 3 种族 国民刻板印象 普林斯顿 四部曲 大学生的国民刻板印象作为刻板印象研究的发源地 普林斯顿大学每隔20年左右进行一次刻板印象调查研究 Katz和Braly 1933 100人 10种族 匹配10个形容词 Gilbert 1951 Karlins等 1969 Leslie Fiske等 2001 描述性 积极与消极 重复性调查 10 4 刻板印象内容模型 近年来刻板印象的内容渐渐成为研究的一个热点 人们提出了不同的刻板印象的内容结构维度 其中最有影响的是Fiske等人提出的刻板印象内容模型 StereotypeContentModel SCM SCM得到了在不同文化样本中的一些实证研究的支持 Fiske等 1999 2002 2004 2005 11 SCM的基础 热情与能力维度及其依据 SCM认为 刻板印象的内容是在能力 competence 和热情 warmth 两个维度上的评价组合 有关群际和人际知觉的种族刻板印象和性别刻板印象等研究也都发现 在社会知觉中的确存在热情和能力维度 12 SCM的四个基本假设 SCM认为刻板源于全人类群体普遍存在的社会现象 为了自身的利益和生存 人们会不自觉地表现出这样的两个意图 1 需要确认其他群体是朋友还是敌人 是否热情 2 以及他们对自己是否可以提供帮助或者构成威胁 是否有能力 由于所有的复杂社会中普遍存在群体之间的竞争和群体地位的差异 因而人们对于自己所在内群体和外群体的评价会在热情和能力的刻板印象中显示出一些固定的偏向 13 H1 双维结构假设 热情和能力决定外群体的分布H2 混合评价假设 大多数刻板印象是混合的H3 社会地位假设 由群体的社会地位可以预测刻板印象H 群体偏好假设 刻板印象中普遍存在参照群体偏好和外群体贬抑 返回 14 美国大学生评价的群组在热情 能力双维中的分布 SCM的研究例证 15 欧洲被试对十五个欧盟成员国群体的刻板印象 1 本 德国大学生评价的15个欧盟成员国民群组在热情 能力双维中的分布 16 东亚被试对本地若干群体的刻板印象 香港大学生评价的群组在热情 能力双维中的分布 17 2 2 3中国青少年的国民刻板印象 佐斌 孙利 2004 采用典型特质指派法与形容词符合度问卷 以武汉市大学生和中学生1226人为样本 探讨了青少年对 美国人 日本人 法国人 英国人 中国人 德国人 俄罗斯人 韩国人 阿拉伯人和黑人的刻板印象 18 研究过程 19 被试描述10个国民的前五位形容词和最后形成的47个词 20 国民刻板印象的维度及核心词 21 3社会认同 socialidentity 群 团 体行为是社会心理学的一个重要课题 社会认同理论是Tajfel等人在20世纪70年代提出 并对团体行为的研究中不断发展起来 后来Turner又提出了自我归类理论 进一步完善这一理论 该理论强调了社会认同概念对团体行为的解释作用 它的提出促进了社会心理学在相关领域的发展 22 3 1社会认同理论 SIT 3 1 1社会认同的基本观点个体通过社会分类 对自己的团体产生认同 并产生团体内偏好和团体间偏见 个体会实现或维持积极的社会认同来提高自尊 积极的自尊来源于在内团体和相关的外团的有利比较 社会认同受到威胁时个体会采用各种策略来提高自尊 个体过分热衷于自己的团体 认为自己的团体比其他团体好 并在寻求积极的社会认同中和团体就容易引起团体间偏见和团体间冲突 23 3 1 2个体认同与社会认同 个人认同 指对个人的认同作用 或通常说明个体具体特点的自我描述 或者是个人特有的自我参照 而社会认同是指社会的认同作用 或是由一个社会类别全体成员得出的自我描述 社会认同 socialidentity 为 个体认识到他 或她 属于特定的社会团体 同时也认识到作为团体成员带给他的情感和价值意义 24 3 1 3社会认同的基本过程 社会认同是由社会分类 社会比较过程和积极区分原则建立的 Turner提出了自我归类理论 self categorizationtheory 对Tajfel的社会认同理论进一步发展 他认为人们会自动地将事物分门别类 因此在将他人分类时会自动地区分内团体和外团体 当人们进行分类时会将自我也纳入这一类别中 将符合内团体的特征将会赋于自我 这就是一个自我定型的过程 通过分类个体往往将有利的资源分配给我方团体成员 25 社会比较 socialcomparison 社会比较使社会分类过程的意义更明显 而积极区分满足了个体获得积极自尊的需要 团体间比较通过积极区分原则使个体寻求积极的自我评价的需要得到满足 在进行群体间比较时 我们倾向于在特定的维度上夸大团体间的差异 而对团体内成员更积极的评价 这样就产生了不对称的团体评价和行为 偏向于自己所属的团体 即从认知 情感和行为上认同所属的群体 即内群体偏爱 26 3 2青少年对中华民族认同的研究 佐斌 秦向荣 2005 佐斌 张莹瑞 2007 3 2 1界定民族认同 民族成员对其民族身份的知悉和接纳 中国青少年的 民族认同 包括了两个方面 一是个体对自己本民族身份 壮族 土家族等 的认同 另外一个是个体对中华民族的认同 27 3 2 2假设 H1 个体对自身民族身份认同及其对中华民族的认同都是四维结构 认知成分 评价成分 情感成分 行为承诺成分 H2 汉族和少数民族在本民族认同及其中华民族认同上存在差异 H3 青少年的本民族身份认同和中华民族认同之间没有冲突 是积极相关的关系 28 3 2 3研究程序 第一步 编制问卷 翻译 收集 第二步 预备测验 对预测问卷进行探索性因素分析 确定正式问卷 第三步 正式施测 第四步 统计分析 29 自身民族认同量表 30 中华民族认同量表 31 32 3 2 4结论 1 民族认同量表EIS EthnicIdentityScales 有较好的信度和效度 2 本民族认同和中华民族认同都有四个维度 认知 评价 情感和行为 3 11 20岁的青少年对自己民族和中华民族都有较强的认同 评价维和情感维的平均得分较高 4 11 20岁的青少年对自己民族的认同和对中华民族认同之间是呈中等程度的正相关 整体而言中华民族认同要高于本民族的认同 5 少数民族和汉族在本民族认同上没有显著差异 但是少数民族青少年在中华民族认同上的得分要显著高于汉族青少年的中华民族认同得分 33