散文二篇教学课件

我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。,在鄂州城的西南角上，有座黄鹤楼。图经上说（据图经记载）：“三国时代蜀汉大将费祎成了仙人，曾经骑着黄鹤返回到这里休息(返回时在这里休息)，于是就用黄鹤来命名这座楼。”有关这件事记载在神仙传上，有关事迹还保存在述异记上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟（远望这矗立着的黄鹤楼，巍然耸立，十分雄伟）。它顶端靠着银河，底部临近大江：两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上（飞檐像鸟张开的翅膀一样高高地翘在楼的上面）。四面的大门高大宽敞，坐在楼上，可以远眺（优美的）城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。,15* 散文二篇,R 八年级上册,导入新课,新课导入,有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？,学习目标,1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、理解作者对生命本质的认识。 3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。,文体知识,随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。随笔是议论性散文的一种，以说理为主,字词测评,生难字,兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 遏制（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 星辰（ ）,xn,d,wi,rn,mn,bn,kn,chn,词语集注,濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 遏制：制止，控制。 臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。 消逝：（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。,洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 凋谢：（草木花叶）脱落。 飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。 缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。,永久的生命,作者名片,严文井（19152005），原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾在北京历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1941年。,主要著作有：严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。1958年出版的中篇童话“下次开船”港被译成多种外文介绍到国外。严文井散文选获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。,写作背景,永久的生命：本文选自严文井选集下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。,读了永久的生命这篇文章，你认为生命有哪些特点？,整 体 感 知,生命是易逝的，更是永久的，它充满了希望。,15 二篇,自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。,第一部分（1）：生命的意义，欲扬先抑。 。,第二部分（2-4）小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。正面展开,第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹，高唱生命的凯歌。,课文讲解,过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。,从人的生理变化写起有何妙处？,人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。,有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！,为什么说“个人生命不像一件衬衣”？,衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。,永久的生命第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？,因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。,读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？,人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！,从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。,感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。,“分开来”“合起来”分别指什么？,指生命离开肉体,分开来,合起来,指生命在下一代延续,作者为什么赞美生命？,因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。,我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。,为什么说生命是奇迹？,因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。,主旨归纳,作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命发出由衷的赞叹。,时间流逝,生命创造新的生命,先抑后扬 赞美生命,生命的快乐和威势,永久的生命,结构梳理,可怜,感动,赞叹,人为什么活着？,7“我为什么而活着”是个疑问句，运用疑问句作为文章题目，有什么好处？,答案运用疑问句作为题目，可以引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。,15 散文二篇,我为什么而活着,运用疑问句作为题目，可以引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。,罗素（18721970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、,作者名片,逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成罗素自传的写作。,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。,课文讲解,对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情,怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？,“像飓风一样”说明激情的无比强烈， “深深的苦海”指的是人生的苦难， “濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。,从修辞的角度赏析句子“其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”。,这个句子运用比喻的修辞方法，描绘出了没有爱情的生活是孤寂的，如同在深不可测的、令人胆战心惊的无底深渊中，从反面衬托出爱情的美好。,15 散文二篇,认真朗读第2段，说说寻求爱情的原因。,因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。,第3段作者写追求知识包括了几个方面？,（1）了解人的心灵； （2）知道星辰为什么闪闪发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。,爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。,第4段开头这一句话的深刻含义是什么？,爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。,作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？,我为什么而活着一文中，作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？,主旨归纳,作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。,渴望爱情,崇高而伟大的情怀,追求知识,我为什么而活着,追求美好的生活,掌握改造世界的方法,同情苦难,渴望拯救人类的苦难,结构梳理,拓展延伸,博客观点：看看葛优演的活着吧 为了活着而活着 忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有的注意力！只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，才可能获得真正的快乐。,钢铁是怎样炼成的描写保尔柯察金 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”,著名作家毕淑敏的观点：,生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。,人是一根能思想的芦苇不经过的思考的 人生是不值得过的生命的意义比生命本身更加重要,思索者,课后作业,读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？,