浅谈如何在歌唱活动中提高幼儿的表现能力

浅谈如何在歌唱活动中提高幼儿的表现能力江南春温泉 http:/www.hnpiaowu.com.cn/kxgdy摘 要：歌唱是传达情感的最好介质，在幼儿歌唱教学中，要从幼儿心理出发，以多元式教学方式，提升幼儿的表现能力。 关键词：歌唱活动 幼儿 表现能力 歌唱活动是幼儿教学的主要内容，而歌唱也是传达情感的最好介质，但是，由于幼儿的情感内存比较薄弱，而且具有极强的自我中心性，因此，在歌唱活动中，常常表现出歌声干巴巴、目光直呆呆、表情呆板板等现象，或是，在一开始还能集中精力、跟着旋律歌唱，但是过一段时间后，就各唱各的，为此，教师必须通过有效手段来提升幼儿的歌唱表现力。 一、抓住兴趣心灵，开启音乐天堂 兴趣是接受音乐和歌唱的第一步，尤其对以自我为中心的幼儿来说，兴趣的作用性更大，因此，在歌唱活动中，教师要悄悄进入学生的小心灵，抓住他们好玩、好动的特征，将游戏注入歌唱之中，通过讲故事、打节拍、做模仿、找发音等方式让他们在无忧无虑的游戏世界中，对音乐、唱歌产生兴趣。如在“数鸭子”歌曲中，让幼儿排成队做小鸭子游泳、小鸭子上岸以及小鸭子走路的游戏，边做游戏边唱歌，并在“快来快来数一数，二四六七八”歌词处，引导幼儿数鸭子，而在“嘎嘎嘎嘎”处让幼儿模仿小鸭子叫，这就解放了幼儿的好动天性，促使他们尽情的表现着自己，他们兴奋、喜悦而又在有序的“小鸭子队伍”中大声歌唱，这自然而然对唱歌产生了兴趣。当然，不同的教学内容具有不同的音乐气氛，在教学中，教师要抓住幼儿的兴趣点，把握他们那灵动的心灵，进而以有效方式展开教学，以促使幼儿 二、绘声描述歌词，启发幼儿思维 由于幼儿的思维认识有限，对一些意思稍微复杂的歌词不容易理解，这样是造成他们表现力不强的重要原因，因此，在教学中，要选择一些词意简单，难度较小的歌曲，以便于幼儿理解，而在歌唱过程中，也要通过人物、语言、动作等细节性的绘声绘色描述，促使幼儿深度理解歌词意思，并在词意的暗示下，以歌声、动作、表情等表现出歌曲的味道。如在小燕子歌曲教学中，教师先给孩子们描绘：孩子们，春天来了，外面的世界太美了，你看，谁从南方飞来迎接春天了？谁穿上漂亮的新衣服？对，是美丽的小燕子。这样就以小故事、小提问的方式，激发了幼儿兴趣，进而教师接着说：小燕子为什么来这里呢？噢，因为这里的春天最美丽呀！这就促使幼儿积极地接受歌唱教学，并紧跟教师的问题、故事一步步展开歌词理解，这就为他们的唱歌表现，提供了良好条件。 三、巧用范唱因素，激发幼儿欲望 幼儿阶段的模仿性较强，尤其对一些具有吸引力的表情、言语、动作等，出于好奇心和兴趣，他们都不自觉的会展开模仿，因此，在教学中，教师要充分利用师范或是学生内部感染的力量，将幼儿紧紧吸纳到歌唱学习之中，进而促使他们表现能力的提升。其一，充分利用录音资源，规范幼儿歌唱。规范幼儿的歌唱行为要从歌唱起始阶段抓起，在进行歌曲了解的基础上，先让幼儿听录音，再让他们跟着录音轻声哼唱，最后，跟随录音反复模仿和齐唱，通过一遍一遍的训练，让他们跟上歌曲的步调、速度等。其二，发挥教师示范的力量。在幼儿的心中，教师的位置是神圣的，他们往往跟随教师的动作、表情等自我展开模仿，因此，在教学中，教师要充分表现出歌曲的感情因素，如在小小羊儿要回家歌曲示范中，教师通过面部表情表现出小女孩的可爱、开心，还有小羊的调皮、跟随妈妈的心理等，进而，在教师的感染下，幼儿进行模仿。其三，发挥团队力量，调动学习气氛。“一个干什么，他们就学干什么”，这就是小孩子的“聚众”心理，那么教师要巧用幼儿的这种心理，发挥小榜样的作用，促使越来越多的孩子加入到“表演”行列。如在“小兔子乖乖”教学中，教师通过角色扮演的教学方式展开教学，同桌一个当小兔子，一个做大灰狼，展开对歌后，发现一对学生表演的十分逼真，此时，让这一对学生走上讲台演示，这就以小榜样的作用，激发了幼儿模仿的力量，进而实现了全体幼儿学生的课堂表演。 四、注满色彩因子，开拓想象空间 幼儿的世界是多彩多姿的，他们的思想充满了想象因子，他们的世界是一幅幅多彩的画面，教师要充分肯定幼儿的想象力，并以意境教学、想象教学、画面教学等方式，促使幼儿投入到歌曲想象之中。其一，充分运用画面教材、色彩资源，为音乐注入色彩。幼儿音乐教材往往将文字、图片、画面等集合在一起，这就为音乐色彩教学提供了先天性的可用资源，在教学中，要充分利用这些因素，引导幼儿进行想象，并讲述歌词背后的意思，促使音乐、歌曲活起来。如在“蝈蝈和蛐蛐”教学中，教师让幼儿观看蝈蝈蛐蛐图片，并通过录音播放他们的叫声，幼儿在看到、听到的同时，不免会产生兴趣，展开想象，并不自主的模仿，进而会刺激他们更好的表现自己。其二，肯定幼儿想象，实行情景教学。幼儿的想象力是无限的，教师要充分肯定幼儿的想象能力，提供一个想象空间，以完整的艺术形象，展开教学。如“春天在哪里”教学中，教师让幼儿想象春天的样子，他们会说草绿了，花红了，鸟叫了，脱下棉衣了等等，那么在他们的想象中，教师再展开歌唱，并让幼儿跟着教师的歌声想一下“那里有红花呀，那里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”，这就给幼儿提供了一副完整的画面，进而激发他们表达的欲望。 五、利用律动辅助，培养幼儿情感 跟着有音乐打节拍，跟着音乐去想象，这正符合了幼儿好动、“乱想”的特征，那么教师要通过动作、节拍以及言语等多种辅助形式，让幼儿产生音乐情感，并在音乐的刺激下，爆发出他们的情感。如在“不要麻烦好妈妈”歌曲中，让学生边唱歌边做梳头、系鞋带、穿衣服等动作，以增强幼儿的理解，在“世上只有妈妈好”歌曲中，以“有妈的孩子”和“没妈的孩子”不同语调、旋律的转变引导孩子歌唱，并以歌词直接引导他们爱妈妈，将对妈妈的爱注入到歌唱之中。 六、总结 歌唱是打开幼儿心扉、启发幼儿心灵、培养幼儿感情的金钥匙，在音乐教学中，教师要以幼儿的身心特征为根本，以多样性的教学方式，如游戏教学、榜样教学、录音教学等，刺激幼儿对歌唱产生兴趣，并在歌唱活动中，提升幼儿的表现力。 江南春温泉 http:/www.hnpiaowu.com.cn/