小学语文三年级教学实录《清平乐村居》教学实录：尊重选择张扬个性.doc

小学语文三年级教学实录清平乐村居教学实录：尊重选择张扬个性师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁来读读课题？(生自由读，师指名读。)师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。生：我对刘峰的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个清平乐是词牌，后面的村居才是词的题目。师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：醉花阴、浣溪纱、虞美人也是的，对了，还有李白明月几时有的那个叫水调歌头！师：同学们，方悦已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么村居写的是什么呢？我们来读读(学生自由读)师:谁愿意大胆站起来读读?(指名读)师：读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗?生：翁媪(weng ao)读错了！生：我觉得词和诗一样,要读出节奏来宾,李惠的节奏不清楚。师：你来示范一下好吗?生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。师：真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗?师：人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?生：我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。师：全神贯注用得好！生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。师：同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。）师：能展示一下你们的学习成果吗？生：老师，我最喜欢茅檐低小，溪上青青草。我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。（众人笑）是的，我去过农村，见过的。生：老师，我和同桌合作，想演演那对翁媪。（老太婆啊，今天我喝多了！高兴啊，你看豆子眼见一天天大起来，到秋天我们就要准备大袋子喽！老头子，我也开心，我们就喝个痛快师：真不错，演戏有天赋，老师仿佛走进了乡村，听到了老人间朴实无华的对话。生：老师，我喜欢大儿锄豆溪东这幅画面，我把它改成了小散文：太阳快落山了，晚风习习，大儿子阿虎还干劲十足呢！你看。田间的杂草在他锋利的锄刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡红的晚霞下跳起舞，好象在感谢阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落进泥土师：你的想象真丰富，语言真美，将来也是个大词人！生：我喜欢剥莲图，我用朗读欣赏法学的。（生声情并茂朗读后，评点：我觉得卧用得最好，把小孩子的天真烂漫、自由自在游戏的情景写出来了。）师：同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？（学生自由背诵。）（评析）：古典诗词，音韵优美，意境深远。传统的教学往往只在解词析句上兜圈子，对诗词中纷繁的意象、深邃的意境、蕴涵的感情反而领悟不到位。新课程标准提出：发展思维能力，激发想象力和创造潜能。、发展个性，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们在课堂中努力创建一种开放而有活力的氛围。本课例中，老师深深领悟了新课程的精髓，课堂呈现一种学习创造的美！1、真心赏识，营造和谐愉悦的课堂氛围。走进清平乐村居，你的笑容会不期然地在脸上绽放。细细品味，那是师生互为尊重、赏识赋予课堂一种祥和中的律动。同学的掌声，无疑是真挚心声的回响；老师的赞辞，更是由衷的吟叹；连否定他人、坚持自我的建议也是一种商议一种征询，让所有在座的人都感觉课堂如山间的清泉，奔腾着生活的活力，又没有凌厉的锋芒。我想这首先都基于老师，一个乐于鼓励、善于赏识的老师。学生主动查阅资料，一气说了那么多词牌名，老师给予的是真诚的掌声；学生随手创作的散文句式，老师送去的是将来你也会是个词人，同是赞语，却多了份让人激动的向往。2、张扬个性，鼓励学生选择喜欢的内容深入感悟教育不是告诉，语文阅读是学生个性化行为。同一篇教材，学生感兴趣的点可能迥异，这时，教师给予的应是尊重。清平乐村居课堂中，教师以诗中有画，为线，让学生想象词中描绘的画面，走进词境，并在宁静清丽的乡景、和平安详的人物场景中选择自己最喜欢的图景进行深入研究。兴趣是牵引学习的最佳动力，学生兴致盎然地把兴趣集中在一点上，深入探究，必定成果斐然。确实，课堂中学生入情入境的朗读，如诗般恬静的画，生动又合乎语境的表演，简洁独到的评点，都让我们感受到，他们真正与词人的心一起跃动，走进了词人文字书写的意境。3、自主合作，提倡学生选择喜欢的方式主动学习有位教育家这样说：当儿童能以自己喜欢的方式学习时，他就能够学好，并更热爱学习。清平乐村居课堂中，教师放手让学生把自己最喜爱的画面用自己喜欢的方式表现出来。有学生用线条、色彩重现了乡村恬然的风景；有学生用生动的文字描绘了大儿锄豆溪东那汗滴河下土却充盈着秋的期待的情景；有学生以声情并茂的朗读展现垂髫少年卧剥莲蓬的动人画面，更有学生化静为动，创造性地演绎了醉里吴音相媚好的情景，这样的教学，真正体现了新课程教学的理念，把学习的主动权交给了学生，课堂生趣盎然，个性与创造之光璀璨无比。5 / 5