西师版三年级数学上册第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》第2课时 一位数乘两位数的估算教案.doc

教学资料参考范本精编西师版三年级数学上册第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第2课时 一位数乘两位数的估算教案撰写人：_时 间：_第2课时 一位数乘两位数的估算【教学内容】教材第10页内容。【教学目标】1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的估算在生活中的应用。2.理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能正确地进行估算。3.应用估算的方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。【重点难点】重点：理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，正确地进行估算。难点：运用估算解决生活中简单的问题，提高学生的应用意识。【教学过程】一、情境导入1.多媒体课件出示例3情境图：从图中你获得了哪些数学信息？学生观察情境图后自由发言。2.问：爸爸摘的这6筐梨共有多少千克？你会怎样做？学生各自发表意见。（把每筐梨都称一称，然后把每筐的重量加起来得出总重量；6筐梨的重量可以不是精确的数字，用估算的方法即可。）3.教师揭题：今天我们就一起来探究一位数乘两位数的估算方法，解决生活中的实际问题。（板书课题：一位数乘两位数的估算）二、探究新知1.探究一位数乘两位数的乘法估算方法。（1）合作学习，探讨算法。课件出示教材例3问题（1）：“6筐梨大约重多少千克？”问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。学生在答题纸上列出算式。在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。学生可能说出的方法有：学生1：326180（kg），把32看作30来计算。学生2：因为32接近30，把32看作30来计算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。学生3：根据题意可以列式为326，因为只需要知道这6筐梨大概的重量，所以将32看成30，计算306=180（kg）就可以了（2）引导学生对比解决问题的方法，得出第三种方法较为简便、快速。问：这里应该用“=”还是用“”？学生分组讨论得出：因为180是306的精确值，应该用“=”。教师追问：180对于这道题来说是精确值吗？学生讨论，思考得出180是这道题的估算结果。（3）问：为什么把32看作30，而不看成40呢？小组内讨论，并集体交流。（因为30千克和32千克相差2千克，而40千克和 32千克相差8千克，所以32最接近30，把32看成30的计算结果更接近于实际重量，即越接近于32，误差便越小。）2.迁移类推，发现规律。教师：同学们能不能根据上面的估算方法解决问 题（2）？（1）学生小组内讨论交流，推算出估算方法及结果。（2）指名汇报，说说你的想法。（3）让学生完成教材第10页例3的填空。3.教师：请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？引导学生归纳估算方法。估算步骤：找出两位数最接近的整十数，然后用整十数乘一位数的口算方法计算出结果。注意如果是所列算式的精确值要用“=”，实际是原题的近似值。三、巩固练习1.完成教材第10页“课堂活动”第1题。（1）学生先独立完成。（2）指名说一说你是怎样想的。2.一个打字员1分钟能打89个字，一份文件他打了8分钟。这份文件大约有多少个字？（1）让学生以小组为单位，合作完成。（2）集体交流、订正。四、课堂小结教师：这节课我们讨论了哪些问题？你有什么收获？学生1：这节课我们讨论了一位数乘两位数的估算方法。学生2：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个与它最接近的整十数来计算。学生3：采用一位数乘整十数的口算方法进行计算。学生4：计算结果虽然是原题的估算值，但仍然用“=”。教师总结：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个和它最接近的整十数来计算。计算结果虽然是原题的估算值，但仍然 用“=”。【教学反思】 由于有了前面的学习，本节课在教学估算方法时，学生能够马上找到和它接近的整十数，并运用上节课所学的整十数乘一位数的口算方法计算出结果，培养了学生用估算解决实际问题的能力。在教学过程中，让学生通过小组合作讨论、交流、探究得出估算方法，让学生经历估算方法的形成过程。估算教学培养了学生的估算意识，提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。整节课都以学生为主体，使学生真正成为学习的主人。美中不足的是，在迁移类推和归纳估算规律的教学环节中，给学生探讨、交流的时间不够。有个别学生不能根据实际情况选择合适的估算方法，教师要及时给予指导。6 / 6