小学数学二年级教案：合理建构主动探究可能性教学设计及意图.doc

小学数学二年级教案：合理建构主动探究可能性教学设计及意图教学目标1通过实验，初步体验有些事情的发生是确定的，有时事情的发生是不确定的，初步学会用一定可能不可能等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。2通过学习，进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养学习数学的乐趣。教学重点 让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。教学难点 能用一定可能不可能来描述、解释生活中的事情。课前游戏 创设小猪超市开张的情景，从三大组同学里面各选出一名代表参加庆祝活动。(设计意图：通过抽签选队员活动，唤起孩子们关于随机的生活经验，为建构科学的一定、不可能、可能的认识作好准备)教学过程一、在摸球中自主建构(一)从不透明袋中摸球，推断袋子里装了什么颜色的球。师：小猪邀请刚才幸运选定的三位小朋友分为三组，参加摸红球比赛，按照摸到红球的多少来排名次。1明确比赛规则。(1)一个摸球，一个记录。(2)任意摸，每人摸球后大声说出摸的结果。教师示范怎样才是任意摸。明确要求：学生在摸球的时候也要做到任意摸。(3)记录的同学根据摸球结果用打勾的方法来记录。2组织比赛。(1)进行摸球、记录结果。在第2次摸完后组织检查记录情况，此举既是检查记录对错，也是引导看懂复式的记录表。让学生感受到：虽然心里非常想摸到红球，但不见得就能摸到红球，体会随机事情的发生与主观的喜好无关。(2)观察结果、提出想法。看统计表，小结摸球情况。问：看到这样的摸球结果，孩子们有没有什么想法?随孩子们的回答依次出示袋中的球。(设计意图：从知识的科学性来说，可能性是对下次摸球结果的预测，不能根据已经摸出球的情况来判断下次摸球的结果，即不能根据前面已经摸出了6次红球，就断定第7次也能摸出红球，更不能下结论：一定能摸出红球。所以，从透明袋子里摸球更好些。但从学生的学习心理来说，学生看到袋子里装了什么颜色的球，他就能依据生活经验做出摸球结果的判断，对摸球活动也就倍感无趣。而从不透明袋子里摸球，有悬念，学生对摸球也就有了向往。本环节的设计意在寻求上述两种视角的和谐。让孩子们在兴趣盎然中摸球，又在推理中揣测袋子里装了什么球，为从透明袋子里摸球做了较好的铺垫)(二)从透明口袋中摸球，领悟一定、不可能、可能的数学含义。1认识一定。师：刚才我们根据摸球结果来猜测袋中装的是什么颜色的球，孩子们的表现都非常棒，让我们再回到这3个袋子。(1号袋)问：接着摸会是什么颜色的球呢?学生先猜再摸。3 / 3