小学语文三年级片段教案《爷爷的芦笛》教学设计.doc

小学语文三年级片段教案爷爷的芦笛教学设计语文是惟一以言语形式为教学内容的特殊学科，它主要不是学习文本的内容，而是学习文本本身所具有言语形式。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。语文的工具性和人文性是相辅相成、水乳交融的。工具性是人文性的载体，皮之不存，毛将焉附，没有了工具性又哪来的人文性？而人文性又是工具性的升华，没有了人文性，工具性就会因失去灵魂而暗淡无光。语文的工具性昭示着语文不是一般的工具，而是融合了人文性的工具；语文的人文性也不是一般的人文性，它是负载在语文的工具性之上的。所以，我们在语文课堂上要恪守语文姓语不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对对文本语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复玩味、细嚼慢品。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，同生共构，促进着语文素养的形成与发展。前不久，我进行了爷爷的芦笛的公开教学，其中有这样的一个教学场景：师：同学们，文章的第三自然段对海的描写是很有特色的。你们发现吗？生：我发现这一自然段依次写了海水、海面和海风，描写得很有序。生：我认为这一自然段用了拟人化的手法，把五月的海描写得很迷人，令人向往。生：我感觉到这一自然段用词造句很讲究，五月的海水是温润的，初夏的海风是温馨的。虽然文字不多，但留给我们的印象却十分深刻。师：你们真是拥有了一双善于发现的眼睛啊！请你们仔细读读这段文字，看看温润与温馨这两个词语能否互换一下位置？生：我认为这两个词语不能调换位置，因为温润是在有湿度的情况下用这个词，而温馨一般是形容家庭的。师：这里却不是家庭呀！生：我来补充一下他的看法，他说温润是在有湿度的条件下可以用，我基本同意；不过，温馨在这里不是指家庭，而是形容初夏的海风的。我觉得，温润和温馨都有一种舒服的感觉，都是一种幸福的体验，温润是用皮肤去获得的一种感觉，而温馨则是用心去获得的一种感觉。所以，我认为这两个词语不能调换。生：我认为温润的意思是柔和中带有一点湿度，而温馨则是温润中带有一点馨香。所以这两个词语不能对调。师：由此看来，初夏的海是浪漫与温馨的，作者对海的感受是何等细腻，用词造句又是何等的精准啊！同学们，让我们把这一自然段美美地读一读，再来感受一下五月间的海水、海面和海风。听课的专家与教师在课后谈及这堂课的教学时，都觉得这个教学环节是一个亮点，处理得很机智巧妙：既让学生感悟到了初夏海的浪漫与温馨，又让学生在不知不觉之中体悟到作者遣词造句之精妙，获得言语智慧的滋养，还能让学生在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。我以为，这种把语言学习作为本体的学习才是真正意义上的语文学习，学生在这种掌握和提高运用语言文字能力的过程中，他们精神世界、审美情趣、创造能力、道德情操等人文素养也能够潜移默化地受到感染和滋生，这种潜滋暗长的濡染给予学生的才是真正的人文关怀。3 / 3