小学数学二年级下册教案《铅笔有多长》教学活动设计.doc

小学数学二年级下册教案铅笔有多长教学活动设计铅笔有多长是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容，实际上是毫米、分米的认识。设计理念：教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。活动目标:1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；3、通过估、量的活动，发展估测能力。活动准备：每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个。活动过程：一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？(多次教学说明： 1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）1、 家里房门高约2（ ）2、 1枝铅笔的长度是18（ ）3、 米尺长度是100（ ）你估计老师手里的纸条是（ ）厘米。（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度。）过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个名字吗？它还可以叫做1（ ）（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）二、加强感知、理解进率、形成表象（1）认识分米1、 学习1分米=10厘米，2、 也可以表示为：1dm=10cm3、 感知1分米的长度：学生在自己的尺子上找出1分米，4、 比一比，5、 看看和身体（周围）哪里差不6、 多长？ 找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说，7、 再全班交流。（教师准备8、 常见物品备9、 用）（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）10、 学习1米=10分米：老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法） 最后在米尺上数一数。揭示1米=10分米 也可以表示为1m=10dm11、 梳理长度知识：我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳板书如下：米 1m分米 1dm厘米 1cm12、 问题解决：（多媒体出示）估计我们数学书宽大约（ ）分米。饭桌高7（ ）小猴一家身高分别是： 1米 、12分米、90厘米 你知道谁最高？谁最矮吗？我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）（二）认识毫米1、 引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？2、 定义1毫米 课件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）3、 感知1毫米长度。找自己尺子上的1厘米，4、 数一数中间的小格有几个，5、 比一比每个小格多长。找大约1毫米的物品 光盘的厚度 比一比 再量1角硬币的厚度6、 梳理长度知识：我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳 板书如下：米 1m分米 1dm厘米 1cm毫米 1mm三、巩固练习，拓展运用按故事情节填空 （把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习 见课件）一栋大楼高50（ ）文具盒大约长20（ ）小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）四、课堂总结今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？案例评述：本节课有3点值得一提：1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生操作探究，主动参与，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是标准中十分强调的数学教学观念。3、重视现代教育技术与课程整合。 教学设计中，多处用到了多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用，体现了教学改革的一个方向。5 / 5