北师版二年级数学《走进乡村》.doc

北师版二年级数学走进乡村1. 在走进乡村的具体问题情境中，能运用所学有关方向与路线、混合运算，以及万以内数的读、写、比较等知识，解决一些生活中的问题。2. 培养学生提出问题、解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。教材分析本课是在学生学习了除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量这五个单元后进行的一次大的整理与复习。它可以帮助学生整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的学习习惯，获得积极的情感体验，提高学习数学、积极参与数学活动的兴趣，提高解决生活中简单数学问题的能力。学校及学生状况分析我校是一所农村小学，学校的师资力量正在逐步加强，师生的教育教学理念正在发生转变。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。但由于条件有限，学生上网查阅资料机会很少，现代化的教学设备较少(没有多媒体及网络教室等)。学生大部分来自农村，一部分是来我镇打工者的孩子，家长文化水平不高，家庭教育状况不是很理想，学生获取知识的主要渠道来源于学校。加之我班有50多名学生，学生良好行为习惯的养成比较困难。学生具有初步与人交流的能力，多数学生课堂上能认真倾听别人发言并积极发表自己的意见，有较强的观察兴趣，但方法不太明确，观察不够系统、仔细；初步具备在具体情境中和实践活动中获取信息的能力，以及初步的小组合作意识，但筛选有效信息的能力还有待于进一步培养。乡村学生有着丰富的乡村生活体验，思维活跃、动手实践能力强，有强烈的好奇感，喜欢提问题，具有浓厚的乡村气息。对于走进乡村的学习，学生已有一定的知识储备，关键是如何发展他们应用知识的意识与能力。教学设计(一)指导与实践教师先列出要走访调查的地方，如乡村路线、果园、商店、手工艺品厂，再根据学生的特长分工。教师给学生广阔的空间，加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法，也可采用拍照、摄像、绘画等方法，利用周末，开展一次走进乡村大探索活动。比比哪个小组发现的问题多，并尝试合作解决。(活动中由教师带领、指导，负责好学生活动的安全，并由家长负责接送。)(评析标准指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课一开始就让学生充分体验实践活动的特点，亲自走进身边的生活，课内课外紧密联系。教师鼓励学生在课外生活中学习和锻炼，并结合生活实际进行学习，扩大学习收获。教师应做好对小组的指导、点拨，掌握好学生的进展情况。)(二)成果展示与知识的梳理、应用1. 小小汇报会师：同学们周末的走进乡村大探索活动已经结束了，大家感觉怎么样呢?(生答。)下面我们就一起来看看我们家乡的整体面貌吧。(放录像，展示整个乡村的鸟瞰图。)花团锦簇、彩蝶飞舞、绿树成荫，一座座瓦房拔地而起，一家家厂房在修建，田野里、果园里丰收在望，硕果累累，展现了一派浓浓的乡土风情。(生被此情此景所感染。)师：你们看了这段录像后，有什么话想说吗?生1：原来我们的乡村这么美呀!生2：要努力学习，将来把它建设得更加美好。生3：难怪我们在探索活动中，看到农民伯伯脸上挂着甜蜜的笑容。师：你们也来展示一下，在走进乡村探索活动中的收获吧!(评析走进乡村的探索活动，激发了学生的学习兴趣，诱发了其内在的学习动机，促使学生积极主动地思考。同时，又使学生感到生活离不开数学，数学源于生活，进一步认识到现在的数学学习是有价值的。)2. 小记者采访会组1：我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图，(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗?(1)生观察，并独立提出问题。(2)小组内相互交流提出的问题，并进行记录。(3)以小组为单位汇报所提出的问题。生1：商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向?生2：从学校到养鸡厂的路线是什么?生3：从手工艺品厂到学校怎么走?(小组讨论解决，集体订正。)生4：如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向，怎么办?师：同学们能为他想办法、出主意吗?生5：看地图呀!我们不是学过辨认方向了吗?生6：问别人呀!师：同学们对他们的答案满意吗?生7：不满意，如果身边没有地图怎么办?要根据当时的情况选择方法，对吗?师：同学们觉得怎么样?生8：我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品，可以放在我们的手表上，这样观看、携带都方便。师：我们感谢你的小发明，等待着它早日变为现实。(评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，亲身感受生活中处处有数学。)组2：我们走访的是果园。生1：我们组估计一棵果树大约结100多个苹果，10棵果树大约结1000多个，果园里共种植了90多棵苹果树，我们估计共结9000多个苹果。数了数，果真差不多。生2：我们组发现生活中许多地方存在大数。生3：我们发现20个苹果装1箱，1棵树大约装5箱，那么10棵树大约装50箱，平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法，就能解决5095(趟)5(箱)，要拉5趟。生4：我们有疑问，他说要拉5趟，那剩余的就不再拉了吗?拉5趟不对吧?(学生集体讨论)生：根据实际情况，我们得拉6趟才能完成。生5：这辆平板拖拉机每时行18千米，不一会就把这些水果运完了。生6：调查的时候，要尽量找那些专业人员，才能把许多问题搞懂。生7：我们组还查到许多关于果树种植的学问，欢迎同学们来查阅。还有我们也从活动中体验到了劳动的辛苦，所以我们在平时一定要珍惜劳动成果。组1：感谢你们的精彩讲述，让我们懂得了许多知识。组3：要运用所学的知识为别人服务，同时更要珍惜别人的劳动。(评析教师对于这个问题的处理，大胆放手交给学生，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时，筛选有价值信息的能力还欠缺，有待于教师更进一步的指导。)组3：我们调查的是手工艺品厂，里面有草编、柳编、布编等各种手工艺品，引人入胜。这是我们收集到的手工艺品样品图片。(展示图片。)生1：真想不到，我们乡村人有这么好的手艺。生2：听说我们村的手工艺品布老虎还走向了世界，作为艺术精品，赠给国际友人。生3：我们组特地办了我为家乡添光彩的手抄报，上面有家乡的发展变化，同时我们也为家乡的发展献计献策。生4：这是我们收集的手工艺品销售量表。生5：1日比2日销售量多还是少?生6：估计这7天大约共销售多少个手工艺品?师：我们通过你们小组的资料复习了大数的读写与比较的问题。非常感谢。(评析让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题。在民主、平等、和谐的师生关系中，每个学生都有发表自己想法的机会，同时认真倾听别人的意见，不断调整自己的思维。学生成为学习的主人，在数学上得到不同的发展。)组4：我们组去了商店，体验了当售货员的生活。在这里有许多关于混合运算的知识。今天我们组带来了两幅挂图(学生展示：文具及其价格、食品及其价格绘画图)，请同学们充当小顾客，来考考我们这些售货员。生1：买4个蛋糕和1瓶牛奶共花多少钱?生2：有20元钱买了3枝铅笔应找回多少钱?组4：作为售货员不只需要这些知识，还需要学习更多的知识。生3：还需要讲礼貌、真诚，对顾客热情周到。(评析我们的数学课堂不仅充满数学味，同时要具有人文气息。在关注学生对数学知识理解的同时，也要关注学生在情感、态度、价值观等方面的进步和发展。本节课，在评价过程中，内容比较广泛，既包括对知识的理解，也包括对别人的看法，还包括对学习过程中情感、态度、兴趣等方面的评价。)(三)师生总结师：学习了本节课后，你有哪些收获?你满意吗?自己和大家一起来评一评。生1：生活中存在方向与路线的知识。生2：乡村生活中有许多大数的知识，还有混合运算的知识。生3：生活中处处有数学。要利用它帮助别人、服务别人。师：乡村的人们都在用自己的勤劳和智慧建设着自己的家乡，我们也要努力呀，为它的将来变得更加美好出一份力。教学反思1. 创造性地使用教材教材只是提供学生进行数学活动的基本素材，各省市地区的自然环境、经济状况等一系列条件不尽相同。作为教师要根据当地的实际情况、学生的具体情况，创造性地使用教材，让学生的数学学习在一个生动活泼、真实的情境中进行。尤其是农村，在硬件上可能比不上城市，可是乡村具有的许多优势也是城市所无法取代的。乡村有优美的自然风光，浓浓的民俗风情等。教师要善于将这些潜在的课程资源，融入先进的教育理念，设计出具有地方特色的课堂情境，更好地为学生的发展服务，使教材、学生、教师共同成长，不断更新。如何在利用好乡村资源的基础上，同时吸收现代气息，更好地为教学服务，还需要进行深入的研究，特别是利用资源的方法、步骤、策略、呈现方式均须进一步研究。2. 加强课内与课外的联系，拓展学生视野，提高学生的应用意识课堂是学生探索的地方也是学生展现的舞台，同时也让学生通过课外的各种活动，运用数学知识直接解决生活中的实际问题，在实践中充分体验、经历做数学的过程。课内与课外有机联系，给学生一个足够大的活动空间，充分发挥学生的智慧潜能。让学生用数学的眼光、数学的思维方式来观察生活中的问题，更好地理解、发展、应用数学。在课堂中，如何结合课外的实践活动，有待进一步探讨。3. 关注学生的情感、态度与价值观标准中指出，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程，应当充满人文气息和人文精神。为此在课上，我充分让学生感受学数学、用数学的乐趣，并大胆说明自己的体验与感受。本节课中，通过观察乡村的变化，走访果园与手工艺品厂，调查收集到真实、具体的数据，发现问题、解决问题，从中体验到乡村人民生活不断改善、经济不断发展，渗透对学生热爱乡村、热爱大自然的教育。其中值得反思的是：学生提出的问题探讨性较强，在尊重学生的情感、态度与价值观的基础上，如何处理课内时间有限与学生活动时间过长的矛盾。编者点评8 / 8