冀教版四年级数学上册第二单元《三位数除以两位数》第4课时 三位数除以两位数(要调商)教案.doc

教学资料参考范本精编冀教版四年级数学上册第二单元三位数除以两位数第4课时 三位数除以两位数(要调商)教案撰写人：_时 间：_ 教学内容： 教材第1213页。教学目标： 1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数(要调商)的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数(商一位数)的笔算方法，能正确进行计算。 - 3、积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。 教学重点：学会试商调商的方法，并进行三位数除以两位数的计算 教学难点：通过试商判断正确的商。 教学准备：课件。 教学过程: 一、导入新课 为向山区的小朋友献爱心，光明小学四年级学生要向他们捐赠196本图书。我们一来听一听他们的对话。出示课件，播放录音。 二、探索新知 光明小学四年级学生要向山区小朋友赠196本书。从邮局打包寄走的话，多少本包一包，才能正好包完呢？大家一起算一算。 思考： 每20本包一包； 每22本包一包； 每28本包一包。 1、每20本包一包，怎么样？ 师：哪个同学来说说怎样列式计算？ 生：19620=9包16本 师：你发现了什么？ 生：我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意， 所以每20本包一包，行不通。 师：那如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么? 小组分工合作，教师巡视。 生：19610=196本 19630=6包16本 19640=4包36本 通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们就一起来试试第二个方案。 2、讨论方案2 每22本包一包，可以吗? 师：谁来说说算式怎样列? 生：19622=8 20 师：请同学们试着计算出结果。 给学生一定的时间去完成 师：谁来说一说你是怎样做的？ 生：我把22看作20来试商，商9后，我发现得数比被除数大，所以改商8，最后得数是余20。 师：非常好。大家同意他的说法吗？ 生：同意。 如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论： 8为什么商在个位上。 商9大了，该怎么办？ 师：针对这个结果，你有什么想说的？ 生：每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意。 师：那我们一起来讨论第三个方案吧。 3、讨论方案3 每28本包一包，能正好包完吗？ 师：这回算式该怎样列呢? 生：19628 师：请同学们试着计算出结果。给学生充足的时间去做。 师：你是怎样计算出来的： 生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。 师：听清楚他所说的了吗？现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。 师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？ 生：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。 三、巩固练习 “试一试”让学生独立思考后在交流，重点说一说是怎样判断的。 4、 课堂小结今天同学们都学会了什么？大家一起来分享一下。五、布置作业 课后13页练一练1、2、3、4题。 板书设计：三位数除以两位数(要调商)每20本包一包，怎么样？ 19620=9包16本每22本包一包，可以吗? 19622=8包20本 每28本包一包，能正好包完吗？ 19628=7包教学反思： 本课的重点是通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。在整个计算过程中要突出于前一节课的不同，就是“调”。学生能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。当教师提问“你是怎样算的？”后，学生回答的是他已经“调”过的结果，会避开解题过程中遇到的问题。挖掘学生的思维过程，就是挖掘学生的内心想法，在平时的教学中，教师就要善于提出挖掘学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思考过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，教师要鼓励学生说出自己的想法，让他们敢于说，乐意说。教师只有清楚地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，及时调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由教师来支撑课堂，甚至唱独角戏。信任学生，才会给他们展现自己的机会。在突出“调商”的这个过程中，要充分的信任学生，相信他们能通过独立探索，观察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。教师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。让学生通过自己的探索体验，发现方法与规律，不是教师给出了方法规律再让学生去体验。教师不能小看学生，要相信他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。在提问后，相信学生能通过自己的探索得出结果。如果因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至教师的引导逐渐靠近主导，那么学生将永远不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。课堂是学生的，将课堂还给学生，让他们真正的成为课堂的主角，成为学习的主人。，让学生的思维充分动起来。 7 / 7