资源描述
发展心理学与家庭教育,1,心理发展的含义,广义：心理发展包含种系的发展、种族的发展、个体心理的发展； 狭义：仅指个体心理的发展是人从胚胎到死亡经历的有次序的、适应性变化。包含了个体不断的成长、成熟和学习（勒弗朗索瓦，2004） 。 成熟（Maturation） 描述来自遗传所决定的变化。 成长（Growth） 身体上的量的变化，涉及增长而不是转变。 学习主要是来自经验的变化。,2,心理发展的概念 侧重于个体身心有次序的变化。量与质生长与衰退认知和非认知(情感、个性、社会性) 心理发展的基本假设 发展相对而言是有顺序的； 发展是逐步产生的； 发展是高度可塑造的，每个人的发展速度和方向是不同的；个体差异 发展是连续的和阶段性的统一；关键期 发展是生长与衰退的统一。,3,心理发展的影响因素,遗传环境,4,家庭教育与心理发展,家庭教育能促进心理发展教育需要遵循准备性原则：家庭教育需要适合孩子心理发展水平和特点,5,家庭教育的起点：初为父母,6,历史上对于婴儿和学步儿的看法,婴儿看起来还不能被视为真正意义上的人 过去几个世纪以来，婴儿曾被认为是不具备思维和推理能力，甚至是没有意识的。 婴儿的经验被认为是“发展中的，含糊不清的混乱。” 婴儿被看做是被强烈的情感需要所控制的、物质需要的集合体，即没有自我意识，对于他人也只有模糊的感知。 婴儿是被动的，被动地被环境和成人所塑造。,7,0-3岁在终身发展中的重要性,大脑神经 情绪 态度 人格 身体,8,婴儿出生时，约有1千亿个神经元几乎足够维持一生。每个神经元可以形成1.5万个突触。一生中的头三年是突触大量形成的时期，3岁前突触的数目以惊人的速度增加，然后维持10年。因此，小孩的脑是超高密度，所拥有的量是需要量的2倍。10年后，大部分未用到的突触会被脑淘汰，亦即脑的发展是修剪的过程。这也是为什么早期经验是如此重要的原因：那些受到早期经验重复刺激而不断活动的突触才得以永久保留。,9,阳电子射出断层摄影技术扫描新生儿的大脑的映像显示，虽然神经元存在于新生儿脑中，但许多在脑中央上方（如大脑皮层）的神经元较不活跃，而脑下方掌控睡眠、呼吸和其他生命功能以及器官（如视觉）的区域，脑神经元较为活跃。就脑活动而言，1岁婴儿的脑看起来几乎像成人的脑，所有的区域都在运作。到2岁时，脑重量变为2倍，脑重量已经相当于成人的70%，（6岁时达到90%），突触因早期经验重复刺激而活跃。因此，小小孩历经的经验形式、类别与强度，对脑的发育非常重要。,10,婴幼儿的认知发展,注意力 动机 模仿和精进 习惯化 辨别 分类 概念发展 记忆与整合,11,注意力 凝视人的脸 注意移动的物体、简单的几何图形和对比色 声音、味道、气味和碰触 婴儿会由于和他们世界中的物品以及人们游戏式的互动而加长注意的时间，通过他们自己的身体动作及游戏增加对环境的新奇的感知。,12,进行颜色辨别的研究者发现，2个月的婴儿观看不间断的光谱时，能区分颜色的不同。到了4、5个月，即使光的强度不同，也知道颜色一样，而且颜色分类能力近似于大人。此外，婴儿有对比色的敏感度，而且喜欢看强烈对比的色组。婴儿在第一年便发展出形状概念，12个月时，观看仅是利用移动的光画出的形状外框，便能知觉那是一个形状。,13,动机 对于婴儿和学步儿来说，学习动机不需要从外诱发。 他们有动机坐、站和走路，制造声音和利用肢体及文字跟人沟通，学习物品的特性，与人和动物互动，解决自己设的难题，学者称之为“精熟动机。”,14,模仿和精进 模仿是一种顺应，精进是同化 习惯化 熟悉刺激并减弱对它的回应，是人类学习的一项重要基础能力。,15,让一个大人在一群6星期大的婴儿面前张嘴或伸出舌头，24小时后，当婴儿看到这个大人的脸时，他们会模仿之前看到的大人的动作。14个月大的学步儿，则会复制小伙伴和大人的动作，并在之后不同的情境中模仿出来。15-18个月大的学步儿甚至能模仿电视上所看到的动作。一份小小孩的幽默感的研究中，伯尔根发现大部分的小孩会运用精进的方式，当他们创造好玩的语言或动作形式时，他们会一边笑一边重复形式的变化。,16,辨别、分类和概念发展 对所接受的连续刺激赋予意义 婴儿早期的分类能力反映在对家族成员不同情绪的反应上。 习惯化也是证实孩子分类能力的一个标志 9个月大的婴儿能够对物体做出简单的推论。,17,9个月大的婴儿能够对物体的特性作出简单的推论。当给婴儿外形相似特征不同的玩具时，婴儿会试着让外形相似的玩具出现明显的特征，但不会对外形不想似的玩具作出此举动。9个月大的婴儿会用手触碰图片中的物体，以为它们是真实呈现在眼前的。19个月大的婴儿则会用手指向所描述的物体，而不是用手探索，这表明婴儿已经发展了“图片”的概念。,18,婴幼儿社会情绪的发展,社会情绪体验与认知的过程相关 情绪表达3岁前情绪的发展阶段 基本情绪的自我规律化 爱恋（依恋关系） 发展和他人的互动沟通 获得有组织的个人感 创造情绪的构想 运用情绪思考（幻想）,19,一份研究4个月大婴儿五种情境中脸部表情的报告指出，婴儿有脸部表情的特定性。给予酸味，他们会伤心，限制手臂的移动，他们会生气，搔痒，他们会高兴，看到魔术箱，他们会感到惊奇。这支持了依泽德的差异情绪理论。发现18到24个月的幼儿已经能够表现出羞愧、内疚和不好意思等感觉的行为，这支持了当孩子发展出自我认同时，会出现这些情绪的说法。这些情绪被称为自我觉察的情绪。,20,心理社会和依附关系的发展 前依附关系（出生到6个星期） 依附关系的建立（6个星期-6-8个月） 依附关系的切割（6-8个月-18-24个月） 互惠关系（18-24个月之后） 安全依附的婴儿，到了2岁能表现出精进的假装游戏，而且解决问题的坚持度较高；4岁时，老师对其自尊和社会能力的评价较高。 婴儿期有安全依恋的孩子，长大后有较好的同伴关系、解决问题能力、支配动机和自我规律,21,利社会行为和社会认知的发展 1岁-1岁半出现早期的利社会行为，喜欢协助大人，喜欢模仿大人 移情和社会参照 通过社会游戏和假装游戏最能促进社会认知和利社会行为。,22,当今关于游戏与发展的观点,0-3岁各个方面的发展是相互交织的； 大脑的生理发展不仅与儿童的认知、身体有关，而且也与其情感与社会性的发展相关。 体验情感是通过大脑边缘系统的工作来实现的，而边缘系统是与大脑皮层的所有区域紧密联系在一起的。 儿童对照料者的依恋程度不但影响他们情感的发展，而且影响他们的认知发展 一再的忽视或侮辱性的经验会对儿童造成高强度的痛苦，导致幼儿头脑中产生高水平的皮质醇，而高水平的皮质醇会破坏大脑细胞，并减弱他们之间的联系，从而降低幼儿的学习能力。,23,0-3岁的婴幼儿依赖成人来满足他们的需要； 婴儿的身体依赖与情感依赖密切相关。 婴儿的身体依赖也意味着在第一年的大多数时间里需要我们把世界带给他们，也将他们带入世界。 0-3岁的幼儿正在建立一种自我意识，稳定的自我意识建立的前提是安全和信恋感的形成。 良好的自我概念的建立，主要取决于那些与幼儿最亲近的人所能提供的支持和帮助。,24,0-3岁幼儿在亲密的人际关系中游戏、成长和学习,创设支持性的情感氛围 对身体和情感的依赖 利斯埃利奥特，抚摸不仅会影响儿童全身的触觉灵敏性和运动技能，还有利于我们身体和情感的健康发展。（视频） 儿童早期的经验，无论记住或遗忘，都会对他们日后的发展产生深远的影响，尤其是发生在与自身有亲密关系的成人和同伴的情感学习中。,25,情感性支持 敏感性与充满爱的回应是成人在支持儿童情感发展时所必须的特征。儿童拥有稳定的依恋关系，他们的社会性更好，也有更强的自尊心。 待在附近 分离与丧失 当与被依恋者分离时，儿童的主要反应是反抗，表达忧伤，成人应该将这些反应视为正常，不应该谴责和压制。 安全基础,26,分阶段养育重点： 出生至8个月,为什么要把头8个月从头三年中单列出来 大多数儿童在头8个月中都会有良好的发展。 在头8个月中，宝宝的发展在很大程度上是自然成长的结果。 如果父母顺其自然，并且给宝宝充分的爱、关注和身体护理，大自然会很好地眷顾宝宝的学习过程。,27,设定目标 让宝宝感受到爱和关心 帮助宝宝发展具体的技能 鼓励宝宝对周围的世界产生兴趣。,28,让宝宝感受到爱和关心 埃瑞克埃里克森将这一阶段的主要社会能力发展目标定位在建立“信任感” 一个孩子个性形成的基础建立在他与养育者之间最早的互动之中。 安抚：轻轻摇晃和抚摸。 在6个月之前，在宝宝醒来和啼哭的时候，要尽力去安抚他。 和宝宝一起玩耍,29,安抚新生儿：升降机运动,把宝宝紧紧地抱在你的胸前，注意要托着他的头、屈膝，使他下降几厘米，然后突然停止，重复这个动作，使他轻轻地上下颠簸。试着达到一架升降机的效果，但是需要以很快的速度停下。这种方法总能使不高兴的宝宝安静下来。,30,养育提示： 避免宝宝过度啼哭,在第6个月末期，会有一个重大的、新的变化。宝宝不仅会因为不适啼哭，也出现因寻求他人的陪伴而进行的啼哭，呈现出过分需求的特性。 为宝宝提供有趣的活动 打量不同的人、地方和事物 与经常照顾他们的人一起玩儿 啃咬一切能够放在嘴里的东西 探究物体的运动轨迹 观察因果关联现象 锻炼双手、双臂、躯干和双腿 满足自己的好奇心 练习手眼技能,31,帮宝宝发展特有的技能 第一个阶段 出生至6周，让宝宝肚子着地趴着，每天进行几次 为宝宝制作会动的玩具，挂在宝宝经常注视的地方，最右方或者最左方。25-30cm.人脸的图案，鲜明的对比色 固定在婴儿床一侧的镜子。有倾斜角度。,32,语言发展的重要事项 从宝宝刚出生就开始和他“说话”。 和宝宝谈论他正在关注的事情 以简单的、普通的语言谈论它,33,第二阶段，6-14周 每天俯卧几次，练习抬头 照镜子：镜子放在宝宝18cm的地方 地板健身架,34,第三阶段：3个半月-5个半月 手眼动作：安全的，能够放在嘴里咬的小东西。摇铃。婴儿床健身架。 对身体的控制：锻炼腿部力量 语言：多和宝宝说话，谈论当前他正在注意的东西 社会技能：尽快给予回应,35,第四个阶段5个月-8个月 对物体的兴趣 宝宝的兴趣焦点从自己的运动技能转移到手中的物体上。喜欢扔东西。 对因果联系的兴趣 看到自己的行动效果。 记忆 短期记忆从7、8个月开始，其后稳步增长，到1岁半时短时记忆可以达到24小时。,36,语言：宝宝开始真正的语言学习。理解语言。良好的语言环境。 运动技能：躯干控制、坐、爬行 智力：扔掉、击打和投掷小的东西、探究简单的机械装置。较大的塑料容器。洗澡玩具 设置简单的问题，如在他要拿东西的时候，设置一个简单的障碍物，或者和他玩捉迷藏。,37,消除家中的安全隐患 厨房和居室 楼梯 浴室 室外 防止宝宝破坏家中的东西。,38,激发宝宝对周围世界的好奇心 第二阶段 观察自己 提供更多的刺激 第三阶段啃咬小东西 四处打量 喜欢与人进行交流,39,第四阶段 探索物 探索因果关系,40,第五个阶段：8-14个月,对于语言和智力的发展是一个异常重要的时期 社会能力的发展重要的时期 从这个时期到2岁，父母的影响可以使孩子在成长为一个善于与人交往并且生活幸福快乐的孩子，或者成为一个难以相处并且感觉不到生活幸福的不快乐的孩子。,41,教育目标,引导婴儿的兴趣平衡而稳定的发展 智力、语言、感知和社会能力模式的形成。,42,推荐的养育方法,主要看护人 使宝宝能够在家里自由活动 为宝宝提供可以玩耍的东西 塑料钥匙串、洗澡玩具、嵌套玩具 球类玩具 不花钱的玩具：容器、塑料勺子、线轴等等，安全。 有效地回应方式 不要错过这样的机会 用日常的语言进行回应,43,在适当的时候，如果你的需要比宝宝的需要更加迫切，你可以告诉他必须等一会儿。接下来再满足宝宝的需求。 让宝宝了解到，自己遇到了解决不了的问题时，可以寻求成人的帮助 让宝宝对其他人的特点有所了解 让宝宝明白有人对他的兴趣非常重视并愿意满足他的好奇心 宝宝的语言得到了指导 由于接收到了信息，宝宝的智力世界得到了扩展 尽管他很重要，很宝贵，但他的需要并不比其他人的需要更重要 延迟满足视频,44,健康的利己主义警惕不要沦为宝宝的万能工具。 宝宝确定自己无法完成一项任务 宝宝认为通过你实现一个目标是最简便的方法 宝宝只是想独占你的注意力。,45,作为权威的主要看护人,纪律 在这一阶段建立一套坚定而行之有效的纪律是十分重要的 分散注意力 限制活动法,46,如果你的宝宝坚持要咬你，而你已经说过他两次了，这时候要让他为自己的行为付出一些代价。你可以把他抱起来，抱到房间的另一头，或是抱到另一间屋子里，坐下来让他面对你，用力抓住他的肩膀和上臂。使他 一动不能动。 不能给宝宝友好的回应。如果他在2、3分钟或是4分钟内没有反抗，说明你的限制还不够。如果你把他抓牢了，过了1、2分钟后，他可能就会有不高兴的表示。这时，看看表，再坚持15秒钟。他会反抗地越来越激烈。在15秒钟结束后，可以简短地说几句，例如：“现在我们要回到原来的屋子里去了，我会让你继续玩。但是如果你再咬我，我就再这么做。”这样就可以了。不要对宝宝说咬人会感染，或者表皮损伤，只是设立一个简单而坚定的规矩就行。,47,不推荐的养育方法,强迫教学 限制性装置 使宝宝感到无聊 替代看护 过度放任 过度喂养,48,第六阶段14-24个月,次阶段的特殊重要性：语言、个性 父母的惊人影响力：对孩子基本性格定型进行引导。 第一反抗期：为了确定自己的权利到底有多大，所有的宝宝似乎都非要对主要看护人的决心进行一番试探。,49,推荐的养育方法,鼓励语言的发展： 以符合或者稍高出孩子的理解水平的语言与孩子说话是最有效的。 为孩子大声朗读 对话的重要性,50,鼓励智力的发展 以轻松的方式培养孩子自然的学习愿望 语言发展与智力发展间的相互促进关系 培养好奇心,51,社会性的发展 对付违拗症 人性化的纪律约束 禁止与主要家庭成员接近 如果16个月大的宝宝作出出格的事情，你就告诉他如果他不停止这种令人不快的行为，你就要把他关在外面了。如果他仍然不听，你就在你的房间门口竖起一个栅栏，把他放在栅栏的另一边。他可以到房间的任何地方去，但是不能进入你的房间。 以这种方式养育的孩子在2岁以后会成长为快乐的孩子,52,用理性的方法管你的孩子 讲道理是无效的。 你们可以列出两个清单第一个是你的孩子当天最喜欢的东西，另一个是他最喜欢的活动。 当孩子出现不当的行为时，“如果你再朝妹妹扔东西，我就要在20分钟之内不让你玩你最喜欢的卡车。” 说到做到。,53,培养孩子的社会能力 以可接受的方式吸引并保持成年人的注意 面对太难的任务向成年人寻求帮助 向成年人表达钟爱之情和轻微的不快 领导与跟随 向同龄人表达友情和轻微的不快 对个人成就表示骄傲 进行角色扮演游戏和“假扮游戏”,54,非社会能力 语言发展：保持对宝宝当前兴趣的反应方式，看书 注意到微小细节和细微差异的能力 对结果的预期 理解抽象概念的能力 从其他人角度看问题 进行有趣联想的能力 玩耍和进行复杂活动的能力,55,第七个阶段 24-36个月,培养能力 社会能力 获得并保持成年人的注意 确定任务难以完成以后，向成人寻求帮助 向成年人表达钟爱之情和轻微的不快 领导与跟随 向同龄人表达友情和轻微的不快 对个人成就表示骄傲 进行角色扮演游戏和“假扮游戏”,56,非社会能力 语言发展：保持对宝宝当前兴趣的反应方式，看书 注意到微小细节和细微差异的能力 对结果的预期 理解抽象概念的能力：数数 从其他人角度看问题 进行有趣联想的能力 玩耍和进行复杂活动的能力：玩游戏,57,
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