一年级数学教案：第五单元分类.doc

一年级数学教案：第五单元分类我们充实了原义务教材准备课中按单一标准分类的内容，增加了按不同标准分类，通过操作活动，让学生建立分类的思想，掌握分类的方法。（二）教学目标1能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。（三）教材说明1单一标准的分类。首先由学生熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义。然后通过大量的操作使学生掌握分类的方法，能够按某一给定的或选择某个单一标准对物体进行分类，并能够选择不同的标准对物体进行分类。老师们可以看一下教科书第38页，我们在单元的开始呈现了超市一角的文具柜台，相同的文具都是摆放在一起的。从日常生活中学生熟悉的情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义。然后通过学生动手分学具盒中的学具（有小棒、数字卡片、小立方体、圆片、三角形等，让学生分一分，将相同的物品摆放在一起）来教学按单一标准分类，并使学生体会单一标准下分类结果的一致性。2不同标准的分类：小组活动按不同标准分类。教科书第39页，通过分铅笔的活动（非常易在课堂中实施的活动）教学按不同标准分类。我们提供了15枝铅笔，有削过的有没削过的；有带橡皮头的有不带橡皮头的；有红色的有绿色的有花色的；有圆柱形的有六棱柱形的。下面给出了三种分法，第1个学生是可以按颜色分的，第2个学生是按削过没削过分的，第3个学生是按带不带橡皮头分的。下面还提了一个问题还可以怎样分？使学生能够选择不同的标准对物体进行分类，并使学生体会在不同标准下分类结果的多样性，培养学生思维的开阔性和灵活性。（四）教学建议1提供充分地从事数学活动和交流的机会。教学中应加强操作，主要是让学生通过操作和活动体会分类的思想，掌握选择分类标准及正确的分类方法。例如，有的老师除了让学生分学具，还设计了让学生分农作物、设计柜台等多种形式的分类活动，为学生提供充分做的机会，让学生通过操作进一步体验分类，同时也培养了学生动手操作的能力和合作学习的意识。2要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。在引入这一单元内容的时候，老师们应注意由学生熟悉的生活情境引入，例如，有的老师安排学生在课前到商场、超市去调查；有的老师将超市里分类摆放物品的情景录成录像带在课堂上播放；还有的老师根据学校的实际情况将教学环境移到体育器材存放室。在学生熟悉的生活情境中，建立分类的思想，体会分类的意义。在选择学具和教具时，老师们可以因地制宜，根据本地特点选择教具学具。例如，县城一所小学的老师选择了红豆、绿豆、玉米粒、大豆等让学生进行分类，由于学生对农产品非常熟悉，在课堂上学生分的很熟练，不仅使学生感到很亲切，而且又体会到数学的工具性，从而培养起应用数学的意识。还应注意结合学生自己的日常生活让学生体会分类的意义。例如在教学了分类内容之后，有的老师让学生整理一下自己的书包，或者回家整理自己的生活用品（冰箱、衣柜、玩具）等等，培养学生良好的生活习惯，让学生进一步体会分类的意义。3至于是先讲按单一标准分类，后讲按不同标准分类，还是将两种分类标准一起讲，我们两种讲法的课都听过，还是不错的，层次都很清楚。在将两种分类标准结合进行教学时，要想层次清楚一定要选择合适的教具、学具。由于一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们最容易按照颜色、形状、大小这些明显的外部特征及数量多少对物体进行分类。在教学中，老师在选择学具时应注意这个问题，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。4.由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物品进行分类时，往往会有许多标准。例如在一节课中，一组小男孩摆水果柜台时，摆一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜，两个小瓜，一个大瓜。一个小女孩说不对，她把3个大瓜放在了一起，6个小瓜放在了一起。但小男孩们不同意，认为不美观。教师处理的很好，你们说的都有道理。教科书第40页，第3题每行中不同的是什么？第1行一般学生都会圈鱼，但在调查听课时有一个学生圈狮子，老师问他为什么，他解释说因为只有狮子是吃别的动物的动物。还有的学生圈鹿，老师问他为什么，他解释说鹿的头上长角，其它三种动物不长角。老师说：你们说的也有道理，并引导说：你们想一想鱼是生活在哪里的？其它三个动物都是生活在哪里的？对于学生选择不同的标准所做的解释，老师应给与充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找它们的不同，不能任意夸大，否则每一个都是不同的，老师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。4 / 4