一年级数学教案：小小图书馆(1).doc

一年级数学教案：小小图书馆(1)二、教学目标：1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。三、教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。四、教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。五、教学关键：应用所学知识解决相关的计算问题。六、教学准备：小棒、计数器。七、教学过程：（一）、创设情境，激发学生兴趣。1、出示：小小图书馆的主题图。请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？（2）故事书还剩多少本？（3）连环画还剩多少本？.对于学生提出的问题，教师应给予鼓励（二）、自主学习，探索算理。1、尝试解决问题。先对儿童画报还剩多少本？进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。2、探索算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。方法一：借助小棒。方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。方法三：13-7=6，20+6=26。方法四：7-3=4，30-4=26。方法五：33-726竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。3、比较讨论算法的简便性。一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。（三）、实际应用。1、完成教科书第58页的试一试第（1）题。故事书还剩多少本？让学生观察统计表，在书中独立试着完成。用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。2、试一试的第（2）题。连环画还剩多少本？让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。3、完成教科书第59页的练一练第1题。利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。4、书59页的第2题。48-9=53-6=70-7=32-3=独立竖式计算。（四）、总结。今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。板书设计：小小图书馆33-7=2613-7=6337-3=420+6=26-730-4=2626（1）、数位要对齐。（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。第九课时：练一练一、教学内容：教科书第59页的第3、4内容。练习六的第1、2题。二、教学目标：1、知识目标：巩固两位数减一位数退位加法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题中。2、能力目标：培养学生仔细检查的好习惯。3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。三、教学重点：巩固两位数减一位数退位加法。四、教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。五、教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。六、教学准备：实物投影仪，口算卡片七、教学过程：（一）、数学游戏，巩固口算。1、书60页第1题。10-7=13-5=100-1=30-7=23-5=100-2=50-7=33-5=100-3=将第1题写在黑板上，选9人参加此游戏。3人为一组，接力做题。哪组做的又对又快，哪组获胜。计算出得数后，全班观察每组3个算式之间的关系。然后擦掉得数。引导学生翻开书60做第1题，先只计算每组的第一题，然后推算出后面两题的得数。汇报规律：第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。2、书60页第2题。制成口算卡片，全班轮流开火车计算，然后独立翻书做题。（二）、森林医生。书59页第3题。教学时，请学生先找出错误的原因，再独立在书上进行改正，汇报时，请3名学生当医生，给小树治病，并说明病的原因，再开药治病。（写出正确的算式）（三）、应用所学知识，解决问题。1、书59页第4题。每人准备1张口算卡片，通过乘车活动，练习100以内的加减法。再全班互相检查，订正找出错误的原因。（三）、总结。今天你有什么收获？板书设计：练一练10-7=313-5=8100-1=9930-7=23-5=100-2=50-7=33-5=100-3=第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。6 / 6