2019版高中语文 第七专题 浪淘沙令教案2 苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

2019版高中语文 第七专题 浪淘沙令教案2 苏教版选修唐诗宋词选读教学目标：1能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。2了解李煜词在词发展史上的地位。教学重难点：1通过品读、体会，鉴赏浪淘沙令，体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。2通过意象抒发情感的方法及有关的艺术手法的运用。教学过程：一、示标导入1课前播放虞美人2同学交流：谈谈你听了这首歌后的感受。二、讨论释疑1请同学谈谈你印象中的李煜（要关注其生活的两个阶段）2作者简介：李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。开宝八年（975 ）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。史称南唐后主。李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情 绮丽，婉转缠绵。后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。有人对李煜的为文与为政作了一个评价“做个词人真绝代,可怜薄命作君王!”（板书）（投影：王国维人间词话说：“尼采谓一切文学，余爱以血书者也。后主之词，真所谓以血书者也。”）今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。三、展示成果1学生反复诵读作品（教师作朗读指导），理解字句，体会作品中所蕴含的情感。由篇到段，由段到句，由句到字，以字领篇，以读悟情。（重点讨论“寒”字的“词眼”作用）“阑珊”将尽，哀落。“凭阑”凭栏贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。浪淘沙令中，就词的因果关系来看，为什么而“寒”？冷雨敲窗，春意将尽天寒梦里不知身是客，一晌贪欢。心寒。以什么意象来写“寒”？潺潺冷雨，阑珊春意，无限江山，流水落花。潺潺冷雨，阑珊春意，烘托了词人落寞的心境；江山多娇，无限美好，可惜已沦落在北宋的铁蹄下；绵绵怨恨像悠悠春水，一腔愁绪如满地落花。“雨”意象拓展以雨烘托悲凉的心境，还有“细雨梦回鸡塞远”，“寒蝉骤雨初歇，都”“惊风乱毡芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”“淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空”“布衾多年冷似铁，雨脚如麻未断绝。”2这些情感是通过哪些物象体现出来的呢？雨潺潺、春阑珊惆怅、凄冷无限江山：怀故国对往日荒淫误国的追悔。落花美好事物一去不复返此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。李煜菩萨蛮词有句：“故国梦重归，觉来双泪垂”。所写情事与此差同。但菩萨蛮写得直率，此词则婉转曲折。词中的自然环境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“独自莫凭栏”的“莫”字， 有入声与去声（暮）两种读法。此首殆后主绝笔，语意惨然。五更梦回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄凉可知。“梦里”两句，忆梦中往事，尤觉哀痛。换头宕开，两句自为呼应，所以“独自莫凭阑”者，盖因凭阑见无限江山，又引起无限伤心也。“别时”一句，说出过去与今后之情况。自知相见无期，而下世亦不久矣。故“流水”两句，即承上申说不久于人世之意，水流尽矣，花落尽矣，春归去矣，而人亦将亡矣。将四种了语，并合一处作结，肝肠断绝，遗恨千古。”（唐圭璋唐宋词简释）四、师生点评1.讨论明确两种理解都通，但似乎理解为“暮凭阑”更好。理由如下：第一，这首词从时间顺序来看是由黎明写到黄昏，作“暮”字比较自然，而且与下文“无限江山”相连贯，“江山”在望，别易会难，正是凭阑时所见所感；如果说不要凭阑，却又说“无限江山”，上下文就有点不接气了。第二，从声调音节来看，一句词用“独”、 “莫”两个入声字，显得十分急促，听起来不美；不如连用 “自”、“暮”两个去声字，反而显得心情格外沉重。第三，这凭阑所见到的“无限江山”并不属于自己所有，这才有了下文“别时容易见时难”的感叹。这样理 解，似乎更顺理成章，更深刻，更显得悲怨凄凉， 也显然比 “不要凭阑”更有意境。2“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。以梦的短，写现实之长；以梦的欢，写现实的悲；以梦中的主，写现实的客：表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。（引导学生比较“客”的含义）虚实结合3表现手法对比、虚实：梦境与现实白描手法：以粗细条的景物勾画，营造深沉的意境，传达出丰富的内心活动。五、检测反思背诵默写全词