0—3岁婴幼儿教育概述与活动设计PPT课件

03岁婴幼儿 早期教育概述,1,请您分享您眼中的0-3岁宝宝,可爱？ 心烦？！ ？ 。 ,2,2,有这么一个小故事：一百多年以前，有个年轻的母亲带着孩子去请教大科学家达尔文，她问：“先生，我的孩子应该何时开始教育？”达尔文反问道：“你的孩子有多大？”那位母亲得意地说：“他才2岁半呢！”这时达尔文惋惜的回答：“夫人，你已经迟了两年半了。”,教育始于零岁。 不同的家庭中拥有同样的教育中心：孩子。,3,“爱孩子，母鸡都会； 然而会教育子女，这是一项伟大的事业。”高尔基,4,美国亲子教育倡导者Thomas Gordon 曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。现在许多教育工作者提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。,5,亲子园产生的背景 1年轻家长对科学育儿的需求。(83%需要专家指导）2家庭教育深化发展的需要O一3岁婴幼儿家庭由于散居在社区，一直缺乏专业的指导，成为家庭教育指导的薄弱环节。,6,早期教育是复杂的系统工程,文化？经济？政治？ 父母？婴幼儿监护人？ 身心发展规律？生物？社会？心理？,7,7,8,早期教育是复杂的系统工程,8,宝宝早期教育的金三角,9,9,这份测试题您能做多少分？ 测试您是否具备合适的亲子理念,请您准备好笔和纸，并按要求选出答案（四选一）,10,1、您认为，大脑发育的最重要时期是几岁之前完成？ A、出生前； B、3岁之前； C、6岁前； D、青春期前2、您认为，一个人学习能力的50%在几岁之前发展起来？ A、出生前； B、3岁前； C、6岁前 D、青春期前,11,3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会：A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃,12,4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会：A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），强迫宝宝爬行，时间长了就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝做学步车，学走路,13,5、宝宝无理的要求被拒绝后，大发脾气，连哭带闹、满地打滚，您通常会：A、不予理采，等宝宝安静下来后再说 B、应顺着宝宝，满足他（她）的需求，事后跟他讲道理 C、大声训斥宝宝 D、强行抱起，痛打一顿,14,6、宝宝快上幼儿园了，为了不落后于其他小朋友，买了很多书，可他（她）总是心不在焉，有时还撕书，您通常会： A、现在还小，随他（她）自己去玩，开心快乐就好，他想看的时候再说 B、批评他（她）是个笨小孩，隔壁的弟弟都比他（她）聪明 C、哄着说读完书后妈妈给好吃的 D、应变通方式，将书中的内容与他（她）感兴趣的事情结合起来,15,7、听见宝宝说脏话，且愈演愈烈，您通常会：A、很惊讶，并严厉地说：不能说，再说妈妈不理你了 B、直接打嘴巴，对宝宝必要的不非常重要 C、装出痛苦的样子说：宝宝说脏话，妈妈听了耳朵好痛啊！ D、随他（她）去说，假装没听见,16,8、两岁不到的宝宝在快速跑动，可能面临危险，您无法从行动上阻止，只能从语言上阻止，您通常会：A、大声喊：不要跑 B、命令地喊：停，停，停C、正常地说：不要跑 D、大声喊：好吃的，快过来,17,9、妈妈在喂宝宝吃饭，宝宝要用手直接抓碗里的饭，您通常会：A、直接阻止他，并带有爱意的语气说：不能抓，妈妈喂 B、直接阻止他，并很严厉地说：不能抓 C、不阻止他，拿出点饭让他抓 D、将他引导开，并拿他感兴趣的玩具吸引他的注意力,18,10、当2岁的宝宝又一次发现宝宝把尿拉在地板上，您通常会：A、非常生气，并用力打他的屁股，直到他哭为止，让他长记心； B、大声训斥：你这孩子真没出息，这么大还不知道到哪拉尿？” C、告诉宝宝：你这样做，妈妈很生气，拉尿应该去卫生间 D、随宝宝意愿，不做要求,长大了自然知道了,19,11、家里有很多宝宝的玩具，对于玩具的放置，您通常会：A、到处都是，宝宝随时随地可以玩 B、集中放在一起，宝宝每次玩时只拿一种 C、集中放在一起，宝宝每次玩时拿2种以上 D、集中放在一起，宝宝玩时把他（她）放在玩具中间,20,12、关于宝宝的早期教育，您认为：A、7岁之后，是宝宝的黄金教育期； B、早期教育，就是让宝宝早些说文学字，赢在起跑线； C、通常来说，只要父母有知识文化，宝宝的教育就基本上不成问题； D、3岁之前让宝宝接受系统化的早期教育，是有必要的,21,最佳参考答案：1B 2B 3C 4C 5A 6D 7C 8B 9C 10C 11B 12D,22,答案解析： 与最佳答案完全相符，您是一个优秀的父母，需要提示您的是：多和您的宝宝一起开展亲子游戏。 有2项以下与最佳答案不相符，您是一个合格的父母，建议适当参加早教课程，阅读早教书籍，同时多和宝宝一起开展亲子游戏。 有4项以下与最佳答案不相符，您的早教知识和能力可能不适应您宝宝早期成长需要，宝宝的成长会受到一些限制或得不到最佳的发展，建议您系统地参加早教课程。 有4项以上与最佳答案不相符，您的早教知识过于贫乏，您的早教能力和知识严重不适应宝宝的成长，强烈建议您参加一些早教学习班。,23,本次课探讨内容：,亲子教育 早期教育 幼儿教育 家庭教育概念与意义 历史与现在 环境与发展 目标与内容,24,一、0-3岁早期教育概念,以脑科学发展为基础，以游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循03岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。,对象 主体 内容,25,二、0-3岁婴幼儿早期教育的意义,（一）对个体的意义1.抓住敏感期，为发展奠定基础； 2.对早期处境不利的儿童提供补偿 3.及早发现先天不足的儿童并进行及时干预 4.改善家庭教育的质量,26,二、0-3岁婴幼儿早期教育的意义,（二）对社会的意义1. 提高人口素质2. 有利于促进社会公平3.强化社区的社会服务功能,27,三、0-3岁婴幼儿早期教育的可行性,（一）脑科学的依据1.教育对神经系统发育的影响：早期经验使脑成形并使其具有独特的神经结构；2.早期教育与大脑发育的关键期：大脑机能对外界刺激的敏感和特效时期。,28,大脑的工作原理,29,29,发送和接受信息,30,30,31,大脑重量的变化,31,32,大脑重量的变化,32,33,脑体积的变化,出生6个月相当于 成人脑体积的50%,3岁时相当于 成人脑体积的80%,33,34,在婴儿头两年中的树突生长,35,35,36,新生儿,2岁,4岁,6岁,5,宝宝前6年中树突的生长,36,37,接受过早期教育的宝宝大脑差异,37,（二）心理学的依据,1.早期教育对认知发展的影响1) 皮亚杰的认知发展理论；2) 吉布森的知觉学习理论；3) 维果茨基的最近发展区理论。 2. 早期教育对行为养成的影响 3. 早期教育对个性塑造的影响,38,（三）来自实践的证据,1.国内外早期教育实践的效果 2.04 个月婴儿早期教育效果的研究 3.早期教育对困难型气质幼儿发展影响的研究 4.关于自闭症幼儿早期教育康复研究,39,参加玩具活动室对儿童的影响对比表,40,四、0-3岁婴幼儿早期教育事业的发展,（一）世界早期教育发展情况（二）我国早期的发展情况,41,（一）世界早期教育发展情况,70年代初，在美国威斯康星洲的波太奇镇，当地教育机构编制了一套由家访人员、家长和儿童一起参与的以家庭为基础的儿童教育方法，称为“波太奇方法”。80年代，美国开展了以家庭为基础的父母教育计划（PAT计划），有47 个州开办了“从出生到3 岁”培训班，专门培养“父母辅导者”，仅密苏里州就有8000 余名工作人员。,42,（一）世界早期教育发展情况,英国的“确保开端”计划要求使“100%的婴幼儿家庭都能在孩子出生后2个月以内接触计划”。 新西兰在1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普鲁凯特计划”。新西兰教育部在面向21世纪的教育报告中指出：“教育必须从出生开始”。 加纳有一个“儿童不能等待”的06岁儿童发展计划，该计划已被列入国家行动计划。,43,44,（二）我国亲子园教育的发展历程,1、起步阶段（1998-2001年） 研究探索发端于北京，以“开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表，神话早期教育功能，商业性突出。 基本借鉴蒙台梭利感官训练法、奥尔夫音乐教学法及感觉统合训练法，强调精细动作发展，每周活动一次。 主要作用：早期教育的思想启蒙，唤醒整个社会对0-3岁早期教育的关注。 社会评价：引起社会和家庭对早期教育的重视，但商业性太浓，价格昂贵，实际效果不大。,45,2、发展阶段（2001-2003年） 立法北京、上海0-3岁学前教育立法 早教机构数量大增，但质量参差不齐 关于早期教育的书籍、音像制品、报刊、玩具大量出现 主要作用：进一步普及亲子教育，从理论到实践更加深入。 存在问题：亲子园自身的理论建设和师资培养都不能满足家长、孩子发展的需要。,46,3、逐步完善（2003年后） 普及推广师资培训：国家劳动和社会保障部在2003年初出台了育婴员国家职业标准，并推出育婴职业培训与认证体系 亲子教育回归理性 亲子教育的形式逐渐多样化 需要解决的问题：亲子教育标准（师资、课程、收费）,47,五、0-3岁早期教育的内容、原则和特点,想一想，说一说：亲子活动的开展的时间？,48,1、活动流程内容与运营模式,亲子教育的实施模式,家庭指导模 式,商业性早教机 构,社区早教 模 式,（家庭）,（早教中心）,（亲子园）,49,小时班半日班,课程时间编制：多安排在周末；也可平时与周末结合。 消毒，做卫生等。,50,运营模式,出 资 注 册,某市03岁婴幼儿教养机构的运营模式图,外部政策体制,内部管理机制,51,2、亲子活动的基本原则,自主选择的原则 反复操作的原则 兴趣为先，快乐体验的原则 养成习惯的原则 家园共育的原则,如何理解？,亲子园介绍,52,3、特点,1）注重身心的基础性发展 2）注重养育 3）注重亲子教养 4）注重对家长的指导,53,六、0-3婴幼儿早期教育机构教养工作管理,（一）教师(教养人员),谈一谈，议一议：亲子教师应该具备哪些基本素质？,54,目前亲子园师资力量现状1、公立幼儿园亲子机构教师人数少，多为原幼儿园 36岁教师；而私立机构教师较多，来源不一，有的教 师非幼教专业背景,还有“妈妈教师”现象；2、少数教师获得了03岁的职业资格，其中大多数公立机构教师接受了育婴师培训，而私立机构教师除了上岗前的“内部培训”外很少接受职业资格培训；3、所有教师均缺乏婴幼儿身心发展的系统知识这是教师最突出的“专业缺陷”，以至“把握不了孩子，心理没底，做试验”。,55,教师在活动中的表现：1从实施教案来看：在教学活动中，教师们都能按照备好的教案上课并提供相应材料，其中有的私立机构的教师能按总部要求，执行教案最严格；2从教学流程来看：教师们都能有效组织家长和婴幼儿参与活动，是整个活动流程的领路人；3从抚慰婴幼儿的情绪来看：当婴幼儿情绪不稳或干扰他人时，有的机构的教师为保持集体活动的流畅就提示父母去协助管理婴幼儿，但大部分机构的教师都会及时抚慰他们的情绪并吸引其回归活动；4从常规教育来看：有的机构的教师会时常对婴幼儿取放玩具提出规范以培养秩序感。还会以平等对话而非训斥和强的方式制止他们乱扔玩具和干扰别人的“混乱行为”，使之趋于正常；但也有机构的教师对此并不强调；,56,5从活动中的个别指导来看：在亲子自由活动环节中所有考察机构的教师都会给予家长和婴幼儿个别指导，支持引导孩子自主探究玩具。只是教师指导的时机及方法的适宜性各有优缺点；6从家长教育来看：所有考察机构的活动中，教师都会有意识地向家长讲解活动功能和传递育儿知识及方法等来开展家长教育； 7从教师的不良表现来看：强制表示感谢；每当婴幼儿无兴趣参与活动时，教师都以外部奖励诱导他们参与活动，否则就会以威胁的口吻说不给奖励或没收奖励；而且有的机构在每次亲子活动中只有一个教师组织实施，无配班教师，显得手忙脚乱，可能出现消极等待。,57,建议：1、 加强“妈妈教师”和非幼教背景教师的培训力度，给予幼儿园从事0-3岁阶段工作的教师专门培训的机会；2、幼师，高校学前系改革课程设置，增设针对3岁以下儿童教养的课程并增强实用性；3、提高育婴师的培训质量。比如需加强教师对婴幼儿各月龄段心理发展特点的系统学习；加强对3岁以下婴幼儿课程设计的学习；4、不论机构的“内部”培训还是机构以外的培训，都要加强教师对0-3岁婴幼儿发展特点的学习和考核。,58,（二）环境管理,1、早教机构外围环境 空间环境 经济环境2、早教机构内部环境 生活活动环境 软、圆、矮、趣、变 教养活动环境 材料丰富 心理安全环境 温和、亲切、平等、耐心、细致、支持、鼓励,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,精致、有序、平等、宽松；,总体感觉,与家庭环境相似，比较轻松，感觉更舒适。,69,亲子园环境创设的依据,（1）环境创设要充分考虑环境与课程的关系,（2）环境创设要充分考虑现有条件，发挥本地优势,（3）环境创设要与时俱进，紧密结合亲子教育发展趋势,70,亲子园环境,园内园借用托班教室或音乐舞蹈厅。地点最好在幼儿园一楼进门处，方便接待家长，也减少对其他班级的干扰。安全、无污染，朝向合理，通风采光良好。,独立的亲子园一层或一整个独立的楼,地点：,71,徐州幼师婴乐坊活动,72,73,74,75,76,一般亲子园内设有活动室：蒙台梭利感官/生活工作室、感统训练活动室和过家家游戏室。,另外还设有舒适的家长休息区、孩子休息区、给孩子喂奶的喂养区和教育咨询室。,亲子园环境,区域划分：,77,蒙台梭利感官、生活工作室,78,蒙台梭利感官、生活工作室,79,感觉统合活动室,80,81,过家家游戏室,82,亲子园空间规划的基本原则,1、需要原则2、实用原则3、安全原则4、经济原则5、卫生原则6、舒适原则,83,例：红黄蓝亲子园,舒适的换鞋区,遥感体温计、拖鞋、袜套、无水消毒液等设施,84,宽敞明亮的触摸屏教室,85,会员阅读区,走廊及教室外休息区,86,人性化设计的卫生间，适合不同身高的宝宝,87,超大型的动感体能区，超多的玩乐项目,88,89,90,1、面积：通常为4070m2，大的可以5001000m2,2、地面：木地板加工作毯或大地垫，再铺一层地板革更好，安全、卫生。,亲子园环境具体要求,3、墙壁： 适当挂几幅宝宝活动照片，或有关资料。,4、颜色,91,5、柜子：,（1）蒙氏柜标准的蒙氏柜为本色，下面带轮子，教室较大的，柜子可以90cm（长） 80cm（高） 30cm（宽），分四层，每层高20cm 。,92,（3）桌椅使用频率较低。以木或塑料为佳，颜色鲜艳，安全轻便；形状最好采取不规则的曲线、六边形、圆形等，让空间感觉生动活泼。家长使用的椅子。,（2）其他柜子根据需要，还可以添置鞋柜（或鞋架）、带门的收藏柜（专用于保存玩具）、衣物柜（放孩子和家长的东西）、杂物柜等。,93,6、工作毯：轻、薄、软，弹性小，便于幼儿卷起和取放。颜色大都选取灰色、绿色、粉红等，尽量素面无花纹，不要有图案。规格通常为60cm（长）40cm（宽），7580cm（长）5055cm（宽）。可以使用60cm（长）60cm（宽）的泡沫安全地垫代替。,94,7、蒙氏线用彩色胶带纸或即时贴固定在地板上，宽57cm(约同幼儿小脚宽），视空间大小与班级人数而定的椭圆形曲线，距离旁边的教具或墙壁等保持30cm以上。,95,8、基本设备：钢琴、CD录音机、全套亲子教具、感觉统合器材、蒙氏教具,96,四、亲子教育活动时间分配表,走线唱名线上操作 指导并协助孩子进行自选动作和游戏 精细动作的发展游戏环节转换游戏 音乐游戏 亲子（美术、劳作、手工、音乐、语言、感统、体育等）游戏的开展 生活环节游戏亲子互动游戏 物品的归位工作 组织孩子和家长进行音乐律动开展亲子拓展性游戏 户外活动分享小结,97,98,03岁婴幼儿教育 应该包含哪些方面？,99,一、发展运动潜能和身体健康 二、发展语言认知潜能 三、发展幼儿良好个性品质 四、发展生活潜能 五、发展艺术潜能 六、发展幼儿社会潜能,第一部分 亲子教育的目标,100,边学习边思考： 依据0-3岁婴幼儿身心发展特点， 你认为亲子教育应该达到什么目标？ 应该为他们提供什么样的亲子教育内容？,101,一、发展运动潜能和身体健康,（一）动作发展的重要性（二）运动能力总目标,102,（一）动作发展的重要性,是儿童神经系统正常发育的重要标志之一 有助于孩子身心健康发展 有助于感觉统和功能的发展 有助于智力发展 有助于良好个性品质的形成 能满足孩子独立生存能力发展的需要,103,大肌肉练习的重要性,趴着抬头练得早 宝宝爬的才能好； 早练爬行和协调， 宝宝走路不摔跤； 爬走联系平衡力， 宝宝跑得快又好； 四肢协调走跑跳， 身体健康是个宝。,104,（二）运动能力总目标,1、发展婴幼儿趴、翻、坐、爬、站、走、跳、跃（大肌肉发展） 2、发展抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲击。（小肌肉发展） 3、平衡、灵活、协调、控制能力。 4、促进机体的生长发育，提高对环境的适应期。 5、增强体质，提高健康水平，推进动作思想及社会能力得发展。,BABY dance,105,106,体能游戏活动内容,发展婴幼儿爬、翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、跳的全身动作技能。 促进动作的平衡、灵活、协调和身体控制能力的发展。 融入语言、认知方面的内容，体能训练、游戏及学习为一体的活动。,107,体能游戏活动原则,以发展基本动作为基础根据孩子不同年龄段的动作发展阶段与重点。 全面性、重复性动作技能练习应全面；技能练习与感觉练习兼顾；动作技能与身体素质培养并重（技能与耐力平衡能力协调能力）。 提供机会，支持发展（成人示范，孩子观察、吸收、加工、模仿）。 动静交替、定时定点、劳逸结合、有序锻炼、愉快体验。 重视安全和安全教育，促进机体的生长发育，提高对环境的适应性。,108,小肌肉练习的重要性,小手早练抓和握， 手眼协调来配合； 两手配合练得早， 倒手撕纸很重要； 拿、放、捏、夹倒和舀， 多玩多练手才巧； 穿珠两手配合好， 穿衣系扣肯定早； 宝宝聪明不聪明， 就看小手巧不巧。,109,Cephalocaudal development,110,111,精细动作训练内容,发展小肌肉动作：手指手腕的灵活性及力度的练习。 手眼协调能力：手的控制能力，双手的协作能力练习，提高婴幼儿心理活动的目的性，锻炼动作的精确性、准确性。 手脑协调：双手协调动作的发展为智能发展铺垫基础。 感官训练：视觉活动、触觉活动，味觉、嗅觉活动。,112,活动原则,自由选择的原则-满足婴幼儿内在的发展需要，培养独立性。反复操作的原则-重复练习，不断完善自我。,精细动作视频,113,二、发展语言、认知潜能,（一）03岁语言发展目标（二）03岁认知活动目标,114,115,116,117,喜欢并注视听成人讲话，逐渐能听懂并作出动作或词语的反映 喜欢自发发音和学发音，吐字清楚 喜欢学词和学句，并主动地迁移、运用掌握的词语和短句与人交谈 能回答和提出简单的问题 能在听故事、看图书、听念儿歌中得到乐趣 敢于在同伴面前用较清楚响亮的声音讲话或念儿歌,（一）03岁语言发展总目标,118,语言活动,1、语言刺激以儿歌配备各种活动之中，注重语言的发展。 2、认知内容认识自身器官、颜色、小动物等，促进婴幼儿的知识增长并发展能力（蝴蝶找花、图形找家、小动物找家）小小皮球真可爱，有红有绿圆又圆；红球放到红桶里，绿球放到绿桶里。 3、亲子关系活动中体现出家庭对宝宝的爱，有利于心理健康发展。 4、身体协调：游戏活动促进身体发育，发展大肌肉协调动作。,119,（二）活动原则,提供适当的语言刺激（倾听、理解、表达）。 如：小转椅，转呀转，宝宝宝宝转一转。说转它就转，说停它就停。提供适当的模仿对象（说话、手势、动作）。 如：小小手，小小手，合在一起说：“谢谢谢谢”；小小手，小小手，摇摇小手说：“再见再见”；,120,提供各种不同的活动经验。供能促进视觉、听觉、触觉等方面能力的活动和玩具，提供环境让婴幼儿可以自由活动；在不同活动中提供不同的语言刺激，这些活动可以促进婴幼儿理解能力。,121,（二）03岁认知发展总目标,（1）保护孩子对周围环境和自然现象的好奇心（2）科学地开发认知潜能。（3）支持和帮助孩子积累各种感性经验。,122,认知与思维训练,（一）活动内容 在动手操作活动中发展逻辑思维能力。 开动脑筋、发展智力，培养聪明的孩子：什么不见了、少了一个什么等游戏。 （二）活动原则 鼓励孩子发现新的点子，在玩中和孩子一起发现各种新鲜、好玩的玩具和游戏，放手让孩子自己解决问题。 让孩子有机会参与生活，引发孩子不同的潜能（积木的各种搭法、用各种物品当乐器等）。,123,124,三、发展幼儿良好个性品质,（一）关于自我概念（二）婴幼儿自我的概念（三）婴幼儿自我意识的主要表现 1、产生强烈的独立性，出现自己行动的意愿。 2、开始知道自己的力量，会用语言指使别人 3、能说出自己的行为，能控制自己的行为 4、出现占有意识，意识到哪些东西是自己的,125,四、发展生活潜能,1、婴幼儿生活潜能目标（1）培养婴儿良好的，有规律的睡眠习惯 （2）培养良好的饮食习惯（3）培养婴儿良好卫生习惯 （4）培养能用语言或表情要求大小便,126,四、发展生活潜能,2、抓好习惯养成的“关键期” 对孩子各种良好习惯进行培养，以便为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。许多人的习惯，终其一生也无法改变，从小培养孩子良好的习惯是十分重要。3、创造有助于良好习惯形成的环境（1）物质环境（2）精神环境,127,五、发展艺术潜能,（一）03岁艺术活动总目标1、培养孩子对色彩、线条、结构、节奏、旋律的敏感性和喜悦感。 2、激发幼儿看画、探索、涂画和手工制作，听音乐、探索旋律和节拍韵律的兴趣。 3、促进想象力发展，获得自由表现的快乐体验。,128,音乐能力目标,1、培养听音乐的兴趣 2、对韵律活动的兴趣和积极性 3、对声音变化的兴趣和敏感性 4、对节奏的兴趣和敏感性 5、培养对唱歌的兴趣（自由唱、唱短歌）,129,亲子音乐活动活动内容：融入奥尔夫音乐体系、内容、方法，培养节奏感和对音乐的爱好为基础。 1、语言发展将儿歌、歌词运用说唱的形式进行节奏练习。 2、歌表演用动作表现出音乐及歌词中的内容，如走路。 3、音乐游戏将各种活动游戏化，让孩子在玩中培养愉快情绪，如小鸭小鸡 4、律动合奏运用身体去表现感受，用人体乐器及打击乐器进行节奏练习（过渡环节）。,130,（二）活动原则,1、以培养兴趣为主的原则对音乐产生兴趣，培养节奏感和兴趣，如走走停停、小手跳舞、捏拢放开。2、以培养愉快情绪为主的原则将音乐的快乐带到日常生活中，学会享受音乐的乐趣。,131,美劳活动目标1、对色彩、线条的兴趣（看、摸、画）2、动手参与绘画的兴趣（涂鸦、欣赏、作画3、参与手工活动的兴趣（玩泥、玩纸、剪贴）,132,亲子美工创意活动活动内容色彩、线条、构图的创造活动培养对色彩、线条以及构图的兴趣，尝试各种涂鸦、涂画、添画的美术活动。 各种材料的造型游戏运用手指手腕的活动进行撕、折、粘、拼、揉等操作，大胆尝试多种材料做创意造型。尝试使用各种美术工具材料，初步掌握一些工具、材料如油画棒、水彩笔、剪刀、胶水等的使用技能。,133,亲子美工活动原则,创造具有艺术氛围的环境，让孩子有意无意的接触色彩；尊重孩子的想像和选择，鼓励和欣赏每一个孩子的表现，使每个孩子都获得成功的喜悦；培养良好的习惯培养做事有始有终的习惯，不得中途放弃；有固定的地方放东西，用完放回原处，学会整理用品。,134,发展艺术能力应注意的问题,（1）创造具有艺术气氛的环境，让孩子多接触色彩、画面、歌声、乐曲、舞蹈（2）尊重孩子的想象、和选择。不以参照物的像与不像评价孩子（3）鼓励和欣赏孩子的表现，让孩子获得成功的喜悦（4）培养做事有始有终的良好习惯绘本 点,135,六、发展幼儿社会潜能,（一）03岁社会性活动总目标（1）发展孩子初步的自我意识 （2）喜欢与周围人接触、交往，能组不喜欢集体生活 （3）培养自己动过手做事的兴趣 （4）学习遵守最基本的规则，培养基础的文明卫生、行为习惯 （5）在游戏中培养愉悦的情趣、积极地情感,136,137,六、发展幼儿社会潜能,（二）促进社会性发展的活动 情感交流：亲子游戏、亲子同乐、增进情感融入集体:认识自我、认识他人、认识环境,138,139,参考书籍,李俐：零点起步（爬爬班、走走班、跑跑班、跳跳班、蹦蹦班），南京师范大学出版社。 尹坚勤、张元：03岁婴幼儿教养手册，南京师范大学出版社。 陈帼眉、梁雅珠：快乐亲子园实用教材（03岁），农村读物出版社。 阚吉莹：0-3岁亲子园的筹建与管理，少年儿童出版社。 张丽华等：婴幼儿教养活动（7-12个月、1318个月、1924个月、2530个月、3136个月），复旦大学出版社。,140,文 件：,上海市03岁婴幼儿教育方案北京市03岁儿童教养大纲江苏省0-3岁婴幼儿教养方案（试行）福建省0-3岁儿童早期教育指南,141,刊物类：,浙江幼儿教育 山东幼教园地 北京学前教育 江苏早期教育 天津启蒙 北京父母必读 上海为了孩子,142,