中学教师的专业标准.ppt

认识您很高兴 芜湖市第三中学曾鸣 关于备课 上课 评课和有效反思 站稳讲台 我们该怎么做 老子天下第一李尔王 从文化的视角看课堂 知识的课堂功利的课堂审美的课堂生态的课堂 一次学校的期末语文考试 学校如临大敌 把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试 有个男生写作文时不小心把考卷划坏了 问监考老师怎么办 监考老师凶巴巴地说 没办法 谁叫你这么弄的 说不定试卷就作废了 男生吓坏了 他写作文时手在发抖 写着写着 就哭了 这个老师完全可以不这样处理 而是 小案例 武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表现情况的考核上 鼓励学生相互举报 被举报的同学要扣分 举报者有时还加分 有学生好动 上课不太专心 几乎天天都遭同学举报 有一天竟被举报了六次 因为全班同学每天都能再班级论坛上看到举报情况 老师每天也要对表现不好的孩子进行点名批评教育 搞得那同学 走路都低着头 情绪异常低落 说每天都有五十二双眼睛盯着自己 而刘老师对此却很骄傲 在接受记者采访时表示 希望通过这种方式让学生形成明确的是非观 2011年4月9日 楚天都市报 人的全面发展 身体发展 心理发展 智力因素 非智力因素 观察力注意力记忆力想象力思维力 动机性格情感态度意志需要兴趣品德 体格的发育成长 体能的增强 人体的形态和结构 包括人的生长发育水平 体型 姿态与器官组织的构造 人体各器官系统的机能和在肌肉活动中表现出来的能力 它包括生理功能 身体素质 身体基本活动能力 中学给我最深的印象 一位初中新生的作文 没事吧 谁给她张纸 有很多同学拿了手纸 递了上去 待老师打电话给家长 将她接走 同学们整理了 残局 之后 老师才继续说 本来想说几句热烈欢迎的话 可是却发生这种情况 总之 这一天就再这有些混乱的气氛中结束了 除了分班那天之外 我印象最深的就是9月1日了 9月1日那天 第一节是数学课 正是这堂课 令我明白了中学与小学讲课的区别 小学讲课以理解为主 中学则以速度为主 好在我学习还说得过去 没有感到听不懂 但这天的作业量可够 惊人 的 竟然比小学期末多 幸好我不太爱拖拉 8点就写完了 总之 我对新学期的印象就是 老师和蔼 教学质量好 但作业比较多 印象很不错 同时 我也明白了 要是认真去学 就会比较快乐 教师评语 不会选材 不会剪裁 文章写成流水账了 换本 9 16 学习动机及激发 案例 我最讨厌的一件事 上学 讨厌死了 见他的鬼去吧 把书扔进高压锅里 用小火煮上一天 拿出来再用锤子砸 砸 砸 再浸入浓氨水 浓硫酸 浓硝酸 用棒球棒打 狠狠地打 摔 送入转炉 烧成灰 最后为它拍张照 留作幸福的纪念 一位中学生李晓辉的作文 分析 李晓辉不爱学习 他讨厌学习 甚至对学习恨之入骨 他为何如此讨厌学习 因为他考试总是不及格 物理不及格有他 数学考试 他也不及格 而且 数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道 卷面潦草 思维混乱 简直不是人写的 因为他想争第一 却又认为自己怎么也无法争到第一 从前他也有过辉煌的学绩 小学连续三年三好学生 在市 希望杯 竞赛中获过二等奖 而升入初中后的第一次摸底测验 他只排在第21名 从此 李晓辉便丧失了自信心 连他最擅长的数学也爱听不听 作业也马马虎虎 诊断 李晓辉由于上初中以来在学习上的多次失败 陷入了习得性无力感的境地 而且越陷越深 不能自拔 习得性无力感 Learnedhelplessness 是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制 无能为力 自暴自弃的心理状态 小狗的实验无力感的产生通常是在屡遭失败之后 感到无法控制结果 并对以后的成功不报期望 如果使他们获得成功的体验 便打破了失败的连续 这样 无力感便会减轻或消除 积极学习态度促进学习兴趣的实验 前苏联心理学家曾做过一个实验 证明了学习的积极态度 能促使学生在学习中积极思维 并从中培养起学习兴趣 试验中 同学们根据自己的学习情况选择一门不太感兴趣的课程 在每天开始上这门课或学习这门课的内容之前 完成以下一种活动 1 面带微笑 搓着双手 还可哼唱自己喜欢的歌曲 总之是作出摩拳擦掌 跃跃欲试的样子 而且让自己充分感觉到这一点 2 同时 脑子里不断地想 下面的学习内容将是我能够理解的 我将高兴第学习 3 提醒自己 一定要努力地去学习 要比平时更细心一些 要花更多的时间 因为细心就是对学习产生热爱的源泉 结果 实验极有效第改变了同学们以前的消极学习态度 解除了原来的苦恼 并从探索知识的过程中体验到了乐趣 参加这个实验的3000多名小学生中 绝大多数都成功了 他们开始对原来最感头痛的课程产生了兴趣 而报告失败的信件只有几封 这个实验十分简单 而且一般只需持续3周左右 便可奏效 学习的信息加工模型 有关遗忘的研究 前摄抑制和倒摄抑制 堕 和 坠 的案例影响遗忘进程的因素 时间 艾宾浩斯遗忘曲线 学习材料的性质学习材料的数量学习程度 在达到100 的学习程度以后 再继续多学几遍并不是浪费 而是很有必要 过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看 都要好于恰能背诵的学习 但过多的学习也是不必要的 实验证明 150 的过度学习是最适宜的 有关教育教学理论 教师的教学策略 如 有效提问的技巧把握所提问题的难度水平学会提出不同认知水平或类型的问题 知识 领会 应用 分析 综合 评价 面向全体学生提出问题学会控制等待时间对学生的回答给予适当反馈鼓励学生自己提出问题其他教学策略 发现学习 掌握学习 程序教学 合作学习等等 美国哈佛大学曾对在校学生做过一项关于目标的调查 没有目标的人有27 目标模糊的人有60 短期目标清晰的人有10 长期目标清晰的人只有3 30年后追踪结果表明 几乎都生活在社会的最底层 长期在失败的阴影里挣扎 基本上都生活在社会的中下层 他们没有多大的理想和抱负 整日只知为生存而疲于奔命 大多进入了白领阶层 他们生活在社会的中上层 他们为了实现既定的目标 几十年如一日 努力拼搏 积极进取 百折不挠 最终成了百万富翁 行业领袖或精英人物 教师专业素养的提升 专业道德 对事业 对学生 自我道德修养 专业知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识 背景性知识 专业能力 课堂教学能力 教育科学研究能力 自我发展能力 教师专业意识的获得 教师的专业意识集中体现为教师的职业自我 鱼可能是最后知道水的生物 做有良知的教师做有思想的教师做有学识的教师做有追求的教师做有诗意的教师