xx中学2017学年校本研训项目制工作总结

xx 中学 2017 学年校本研训项目制工作总结2017 年 9 月底，xxxx 中学根据 xx 县教师发展中心的关于学校校本研训项目制活动的统一部署，制定了“基于作业单的互助课堂构建行动”课堂变革研训校本研训项目，获得 2017 学年 xx 县校本研训项目方案评审优秀。在这一年中，由教学校研处牵头负责，在学校领导的大力支持与关心下，全体教师积极配合，已经顺利开展了校本项目方案中的各项内容。xxxx 中学教研处以“三单教学”课堂教学模式为重点，着力做好“三单”教研，以提高教育教学质量和教师队伍专业成长为目标。在教师发展中心及校长室的领导下，紧紧围绕“促进有效学习”课堂变革这一中心工作开展教学教研活动，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平；加大常规教学管理力度，以校本教研为载体，探索促进教师专业成长的有效途径等方面做了一些工作，并荣获“浙江省省级示范性教师发展学校”这一光荣称号。一、加强校本培训，提高教师素质校本培训是教师专业化发展的重要途径，根据我校实际、立足校本，挖掘校本资源；有计划，有步骤地进行校本培训；校本培训形式多样，措施得力，效果良好，被评为县校本教研先进学校，我校的校本教研衍生课题学为中心的学生课堂学习的评价荣获市级二等奖；“学习目标、学习过程、作业布置”一致性研究作为温州市第二轮“促进有效学习”课堂变革项目，成为温州市 2018 年教育科学研究课题。1.集体备课，求真务实按照上级要求，对集体备课进行改革。全面深化集体备课活动，并对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善， ”期初形成初稿，期中不断改进，期末整理归档” 。以备课组为依托每周开展备课组活动，备课立足学情，立足课堂，突出激发兴趣、主动参与、自主学习。活动要做到“五定”：即定时间、定地点、定内容和定主持人，目的明确，责任到人（定） ，轮流主备，集思广益，各抒己见，研教研学。2. 立足课堂，建构“三单教学”模式组织教研组学习“三单教学”课堂模式内容，组织学校领导、教师参观学习“温州市作业优化行动联盟学校组织”的兄弟学校，学习兄弟学校的成功经验，将理论转化为各个学科具体实施步骤。 邀请教改专家张作仁教授来校进行课改讲座，使得“三单教学”教学理念在 xxxx 中学素养课堂的实践初见成效。3.设定目标，搭建阶梯，致力于教师的发展学校以创建学习型教研组为总目标，每位教师都能根据各自的特点寻求自身的发展目标。骨干教师，学科带头人不断“充电” ，更新教学理念；青年教师多参加教学实践，不断丰富教学经验。积极组织老师参加省培训平台自主化学习，我校本学期参加省平台培训组织有序，体现校本研修与区域研修相结合，现场研修与网络研修相结合，常规研修与专题研修相结合。从教师的实际需求出发，确定研修内容，提升自我的专业素养。不同形式的教师培训，大大的提高了我校教师学习热情，促进了教师的自主研修，形成了学习型的研修群体，促进了教师的专业发展。学校重视对骨干教师和青年教师的培训，采用“以点带面，以老带新”等途径，通过“师徒结对”传帮带，加强骨干教师对青年教师的培养。树立“导学相长”的思想，构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。5.开展研究，提升成果教师专项课题研究是植根于我们的教学实践和实际的研究，课题研究要求教师以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。积极开展经过选题、申报系列活动，有陈策老师负责的“学习目标、学习过程、作业布置”一致性研究课题在温州市立项积极组织教师开展课题研究展示活动，强化课题对教学的助推作用，以研促教，不断提升我校教师的教学水平。二、落实常规管理，注重教学实践，实施“三单”教研活动教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。为此，本学期我们强化了教学常规的检查，期初就组织老师学习2016 年温州市教学新常规和 2017 年温州市学生学习新常规，使常规管理切实执行。教研处采取不定期地抽查和分阶段普查相结合的形式，检查每位教师的课前、课中、课后的教学情况，被查的教师均能按时进课堂上课，上课调控能力有所提高。加强对教师备课、学生作业的检查工作。批改作业是教学反馈的重要环节。通过检查发现，大部分教师能做到及时认真、细致和规范。2018 年 1 月，温州市教师教研院对我校校的教学常规情况进行督查，总体情况很好。三、以教师发展为核心，打造优质教师队伍近年来，我校师资建设得到了前所未有的发展，教师的专业水平不断提升。教研处努力在名师、青年教师的培养等方面发挥积极的助推作用。以“教研活动”为载体，以教研组为单位开展一系列专题式的科研活动，为教师的教育教学提供理论思辨、智慧碰撞的平台，为骨干教师提供展示自我，推广经验的平台，通过以上举措，提升青年教师发现问题、思考问题、解决问题的能力，实现由知识型、经验型教师向研究型教师的转变，提升教师的综合素养。搭建多元合作平台，对青年教师“压担子、搭台子” ，以研促教，充分发挥教科研对青年教师成长的助推作用，努力缩短青年教师的成长周期，提升学校师资队伍水平。过去的一年，教研处努力引领教师科研意识，踏实服务教师科研发展，引领并服务于我校教师的发展。 在 2017 年县市“三坛”评比中评比中取得骄人成绩，陈策、周小燕、金俊老师评为市“三坛” ，汤苗苗、叶存金、张汉真老师评为县“三坛” 。在 2018 年县市骨干教师评比中取得喜人成绩，胡淑琪、谢金琼、老师被评为 xx 县学科骨干教师，汤苗苗老师被县教育局拟推荐参加市学科骨干教师评选。四、项目制对学校教学的成效凸显“基于作业单的互助课堂构建行动”课堂变革研训在我校实施一年，学生原先的厌学得到改善，由于作业单使得作业的分层布置，减少了学生的作业负担，真正做到减负提质的效果。课堂上师生互动，实时反馈，及时订正，教学效果好，同时减轻了老师的布置作业的迷茫，能按照学生的需求提供作业，实现精准教学。学生中考成绩显著提升，教师的教学研究有了头绪，有了努力的方向，使教研活动有序实施，层层推进