2019年五年级科学下册《彩虹的秘密》教案设计 青岛版.doc

2019年五年级科学下册彩虹的秘密教案设计 青岛版教学内容简析：彩虹的秘密一课教材分四个部分：第一部分是本课的导入，提出研究的主要问题：彩虹是怎样形成的；第二部分是指导学生认识彩虹是怎样形成的；第三部分是指导学生应用彩虹成因的知识解释几种与彩虹有关系的现象；第四部分是选学内容：制作牛顿盘。（本课不作为教学内容）学情分析：彩虹是一种常见的自然现象，学生并不陌生，大多比较感兴趣。而且学生刚刚在语文课上学了毛主席的一首词菩萨蛮大柏地，皆能出口成颂“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍”，对于彩虹的颜色、成因等略知一二，为教学这一课打下一定的基础。彩虹的形成有着比较复杂的光学知识，学生理解较有困难，所以我借助多媒体辅助教学，FLASH动画演示彩虹的形成过程。教学目标：1、知识目标：通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同颜色的组成的；2、能力目标：通过光的色散实验，培养学生实验操作能力，通过“人造彩虹”实验，培养学生猜想能力、设计实验的能力和推理能力；3、情感态度与价值观目标：使学生享受到科学探究的乐趣，激发学生科学探究的欲望；培养学生认真细致的科学作风，和实事求是的科学态度。设计思路及教学过程：按照教材的编排意图，主要解决彩虹的形成原因。首先教师指导学生完成光的色散实验，让学生知道阳光是由七色光混合而成的，认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。然后通过对比实验，使学生推想出彩虹的成因。科学课程标准明确指出：科学学习要以探究为核心。按照这个程序进行教学，在教师的操纵下，知识目标固然能够很好地完成，但对于学生自主探究能力的培养恐怕就无从谈起了于是我对教材的结构作了一些调整，先让学生先让学生确定探究的主要目标彩虹的成因，然后根据学生的需要，来“人造彩虹”，然后根据彩虹的颜色来研究光的色散现象，既把两个实验的顺序交换一下，按学生的思维路线来进行探究学习，能够充分尊重学生的学习权利，充分体现学生主观能动性。教学过程：一、诗词导入：质疑，提出研究课题1、诵读毛主席的一首词菩萨蛮大柏地，引出彩虹，并课件出示彩虹的一组图片。2、请学生介绍有关彩虹的知识，并对彩虹进行质疑，确定本课的研究内容：彩虹的形成等。导入以朗读诗词入“境”，以观察实物图片渲“情”，以质疑“秘密”激“趣”，使“彩虹”这一自然奇观从伟人的笔下横跨学科时空，在一个新的领域点击学生的心智，呈现出异彩。这或许就是新课程标准积极倡导自然学科走综合实践之路蕴含的意义所在。让学生通过质疑，选择探究的内容，真正体现学生主体。二、猜想、设计实验、验证释疑1、猜测彩虹形成需要的条件：要有太阳光和水。假设和猜想是科学探究的重要环节，组织好这一环节，将会为后面的探究打好基础。2、分小组讨论，设计实验如何来制造彩虹？3、小组交流实验方案，集体评议方案的可行性和科学性，教师参加讨论，帮助学生修改、完善实验方案。学生设计的方案可能会很多，鼓励学生大胆提出自己的方案。在这里，教师的角色也是科学的探究者，学生学习的协助者，教师也应该教给学生一般的科学研究方法，科学研究的严谨态度。4、学生在室外分小组实验，制造彩虹。教师巡回指导。“教学不是告诉”，而应当是探究、体验的过程。以上四个环节，教师通过启发学生思考，组织小组讨论，动手实践操作，让学生的创新思维在互相碰撞中得到了扩张，让学生的自信在自我鼓励中得到了增强，让学生的猜想在实验操作过程中得到了验证，从而把“自主、合作、探究”的学习方式培养落到了实处。5、学生集体交流，验证了猜想：彩虹形成的条件阳光和水。并产生新的疑问：为什么彩虹有七种颜色？6、猜想：可能是因为太阳光有七种颜色，所以彩虹有七种颜色。7、教师介绍三棱镜的使用方法。8、学生做光的色散实验。9、学生推想彩虹的形成过程。教师播放flash动画，演示彩虹的形成过程。培养学生的综合概括能力，使学生逐渐养成在思考中观察，在观察中分析，在分析中总结的良好习惯；合理利用多媒体辅助教学，演示彩虹的形成过程，突破难点，同时也让学生感受到探究的乐趣。三、拓展迁移1、教师课件出示：黄河、黑龙江上的瀑布。2、学生思考：这里的彩虹又是怎么形成的？拓展迁移这一环节，提高学生运用所学新知解决实际问题的能力，而且从这特殊环境下形成的自然现象，使他们对“彩虹的秘密”有更进一步的了解。3、学生谈收获。这一环节，不仅仅让学生谈知识方面的收获，而且要让学生懂得科学探究的一般方法：质疑猜想设计实验实验验证。教师要对学生进行学法指导，使情感态度和价值观目标得到达成。