2019年六年级上册第一单元第一课《位置》导学案.doc

2019年六年级上册第一单元第一课位置导学案学习内容：教材P2-3的内容，例1、例2及做一做。学习目标：1、知识与技能：使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。2、过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。3、情感态度与价值观：体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。学习重、难点：运用两个数据准确表示物体位置。利用方格纸正确表示列与行。教具准备：挂图、方格纸教学流程：一、 课前检，生成问题我们全班有76名同学，如果一位新老师来给我们上课，大部分同学老师都不认识，如果新老师要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮他想一想如何介绍某一位同学的位置吗？生畅所欲言，学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。 请学生用自己喜欢的方式把XX的位置表示出来展示几个不同的表达方式虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。同学们有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？如何表示才能既简单又准确吗？二、 探索交流、教师精讲（根据课前检情况进行精讲）1、独立思考后，小组交流汇报 当汇报出用“第几列第几行”的方法来表述时，明确说明本节课我们要进一步学习用这种方法确定位置的有关知识。（板书课题：位置)2、学习例1（1）如果用第几列第几行来表示同学的位置，那么我们首先要确定什么？生思考后回答：首先要确定哪是第一行哪是第一列。师强调：竖为列横为行，一般我们把竖着最左边定为第一列最前边定为第一行。现在谁来说一说XX的位置？找生说，师生评价，强化：你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）3、小结（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。4、练习：挂图出示主题图：班级座位图（1）说一说 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说（至少说四个）。并表示出来。 根据数据再说一说在第几列第几行。总结方法。请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。5、学习例2 挂图出示课本中的“动物园示意图” （1）观察示意图，说一说你看到了什么。 （2）解决第（1）个问题如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？ A：学生独立操作，解决问题。 B：展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）猴山（2，2） 大象馆（1，4） （3）解决第2个问题 A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3） B：学生按要求在书上完成 C：反馈练习结束 学生回答并展示。 6、总结 （1）刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？ （2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。三、堂清作业（巩固应用、内化提高） 做练习一中的15题 第1题： （1）说一说（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？ （2）按照题目给出的数据，涂一涂，集体订正。 第2题（1）观察棋盘，与第1题方格图比较，说一说有什么不同。（2）引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。（3）引导学生说出其他棋子的位置，并与同学交流。（4）完成题中第（2）小题，并和同学交流。 第3题 第1小题，用投影展示学生所确定的区域。 第2小题，同学之间相互交流表示结果。再找一生汇报，集体订正。第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。第5题 （1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。 （2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？评价一下自己的表现吧。五、预习作业：练习一第58题及生活中的数学。教学反思本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。