2019年人教版课标实验语文四年级下册.doc

2019年人教版课标实验语文四年级下册一、 教师简介一、 教材教学简析1、 教材简析本课是新课改语文三年级下册第五单元第二篇课文。这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。2、 学情简析三年级学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断的提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。本单元教材故事性较强，学生喜欢读。但从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。二、 教学目标：知识与技能：复习生字词，能有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动；体会关键词句在表情达意方面的作用。 情感态度与价值观：理解课文内容，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友谊观。三、 教学重难点：教学重点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。四、 教学准备学生：熟读课文，预习课后第二、三题。老师：PPT课件、音乐等。五、 课时安排：一课时六、 教学过程：一、激情导入 师：同学们有朋友吗？ 真好。朋友，是寒冷冬天里的一团火，是炎炎夏日里的一丝凉风，是雨天里你头顶上的那把伞，也是摔倒时扶你起来的那一双手。有朋友是一件很幸福的事。这节课，我们继续学习一个与朋友有关的温暖、感人的故事。（生齐读课题）【意图：创设情境，教师用深情的语言，让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】二、复习生字词上节课，我们已经学习了这一课的生字词。来，和它们打打招呼吧。（课件出示词语）开火车读，全班齐读。【意图：从学生实际出发，认读字词，检查学生对生字的掌握情况，区分“血”字的读音，反复练习巩固。通过各种形式，检查学生对本课知识与能力的掌握】三、初读课文，感知文意1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：（1）课题中的“她”是谁，“我”是谁？（2）想想课文讲了一件什么事？完成大屏幕上的填空吧。2、学生读课文。3、汇报，交流。（1）、板书：“她”是指小姑娘，“我”是阮恒。（2）、主要讲的事：孤儿院的小男孩阮恒，为了抢救受重伤的小姑娘，毅然献出自己的鲜血，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。利用填空的形式指导学生学生概括文章大意，这是初学概括文章主要内容的常用方法。】四、再读课文，感知献血原因1、师：战争，使多少孩子无家可归，他们沦为孤儿，没有父母，没有一个亲人。多可怜的孩子啊！在这些可怜的孩子当中，有一个小姑娘更可怜，为什么呢？请孩子们小声读课文14自然段，用勾画出答案吧！学生汇报，交流。2、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？（提示：可在这句话的前面和后面找到相关句子读读）（被逼到了眼睛边上了，输血这件事十分危急，紧迫得已到了眼前，非立刻办不可）你能说说“迫在眉睫”的近义词吗？（火烧眉毛、千钧一发、燃眉之急、紧要关头、危在旦夕、迫不及待、刻不容缓）（师评：同学们课外词语掌握得真不错啊！你看，我们不仅可以根据上下文理解词语，还可以通过找意思相近的词来理解词语呢。）（课件出示）齐读这几个词。3、师创设情境，指导朗读。过渡：在这些词中，课文用了一个什么词来形容当时的情况呢？（迫在眉睫）那，孩子们和老师一起来好好读读这个词吧师：瞧，小女孩的血流了一地，她伤得很重。生：输血迫在眉睫。师： 小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远地闭上她的小眼睛。生:输血迫在眉睫。师：如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。生：输血迫在眉睫。【意图：教学该部分内容，我主要抓学生对“迫在眉睫”的理解。引导学生通过联系上下文理解词句的意思；找近义词理解词语意思；教师创设情境引读等方法进行理解，把该词的意思理解到比较透彻。】五、精读课文，感悟真情（一）、解读献血前的句子1、师：是呀！输血迫在眉睫，为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？请你动动笔墨，在文中找找。2、学生反馈。3、课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。（1）、请同学们自由读读，你体会到了什么？预设生一：阮横害怕。从哪个词语看出？(颤抖)。让生带着害怕的心情读句子。预设生二：阮恒内心矛盾，犹豫，拿不定主意。从哪些词语看出?（举、放、举）（2）、师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？板书：动作（课件出示：）阮恒沉默着，心想： ，于是，一只小手颤抖地举了起来。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又举起来。3、抽生试着说说阮恒的想法，再相机指导学生朗读。（1）、抽生填空。（2）、朗读指导。师：多难的选择啊！谁能把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中读一读呢？（评价：你真是一个会读书的孩子，读出了阮恒的那么复杂的心理；你读得很有感情)下面，我们一起来读一读这个句子吧.过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。接下来，让我们亲临输血现场去看看吧。【意图：引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，我抓住三个动词展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质做了铺垫。】（二）、学习输血过程中的句子1、学生自由读课文8-11自然段。2、师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，表现他最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：描写最多的是他的哭，他的神情，请大家把写阮恒哭的句子划下来读一读。3、划好了吗？谁来读给大家听一听，指名读，（评价：你很厉害，把三句都找到了。）课件出示语句。A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。B、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。【意图：引导学生在朗读的过程程中，找出写阮恒神态的句子。这个环节较简单，学生很快能完成，能让学生在学习中尝试到成功的喜悦】4、解读语句，拨第一层笋（1）找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣（2）这四个词语哭得程度有什么不同吗？用心读读这几个句子，体会体会（ 引导语：在字典里解释，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。） 师：让我们来感受阮恒在输血时的那种越来越伤心，越来越痛苦的心情。老师请三个同学来读读这三句话。（点评：你们把阮恒的痛苦、紧张淋漓尽致地表现了出来，真不错）来我们分角色读读这三个句子，女生-第一句；男生-第二句；老师-第三句【设计意图：语文教学的落脚点是语言文字。抓住阮恒献血时的动作、表情的语句反复品味，反复诵读，通过阮恒“勇敢与害怕”这种矛盾的心理，让学生来体会阮恒的内心活动。】5、解读语句，拨第二层笋（1）阮恒这样越来越伤心，是因为疼痛吗？读读课文，找找证据。（预设生：阮恒不是因为疼痛。）师：对，因为医生两次问他疼不疼，他怎么样？（从课文中“摇摇头”“他又摇了摇头”可以看出来。）（2）师：不是因为疼痛，那是因为什么？ （生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你从哪句话中理解到的？（课件出示：第十二自然段）（3）谁再来读一读，把老师用红色提示你的词语读好哦。我们一起来读一读这句话，你读懂了吗？原来阮恒是以为输血是（会死的）谁不怕死啊！（难怪阮恒在之前做输血决定时会在沉默之后，颤抖地举起来，放下去，举起来，他不是害怕疼痛，而怕是输血时要失去生命。）师：也难怪阮恒看见自己的血不断地流向针管时他会（生读词：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因为阮恒觉得体内的血越来越少，死神离他越来越近了。以后自己就再也见不到明媚的阳光了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，真是越来越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒这样一次又一次痛苦的原因后，我相信这一次的读你会有另一番感受。（全班再读三个句子）（4）师：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放声大哭了，可阮恒呢？阮恒怎么样地哭？不仅低声地哭，他还是怎样的哭？大家注意这些词组（抽生说：还一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿用牙咬自己拳头，竭力制止抽泣呢）他这是在干什么？ (生：他强忍着哭，强忍着痛苦)师：是什么力量支持着阮恒以为自己即将因输血死去而强忍着不哭，强忍着痛苦？大家可以默读1214自然段。（5）生答，师小结：虽然鲜血一滴一滴地流失，死亡的恐惧也越来越深，但阮恒没有要求停止输血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩盖他的痛苦。他这样做都是因为“她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要给她输血；因为她是我的朋友，所以我宁愿舍去自己的生命也要救她！这短短的六个字一直激励着他，支撑着他，克制着他对死亡的恐惧。多么勇敢的阮恒。【设计意图：通过找关键词语，引导学生反复理解阮恒献血时的动作、表情的语句反复品味，反复诵读，通过阮恒“勇敢与害怕”这种矛盾的心理，让学生来体会阮恒的内心活动。感受阮恒的重情重义，体会朋友之间友情的伟大。】让我们走进阮恒的心里，带着我们对阮恒的敬佩，师生一起来读一读。（你们读红色的字） 出示课件：A、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默地念叨：她是我的朋友。（学生接着读）B、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友C、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次地对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的小男孩，没有比这更伟大的爱了为了朋友愿意付出自己的生命。此时此刻，我们多想用诗歌一首，向阮恒表达我们深深的敬佩之情哪！（学着老师的格式，用关联词“虽然但是”为阮恒写上一行行诗吧！（课件出示格式）生仿照格式写诗，抽生交流（点评:嗯，真棒，我仿佛看到了一个诗人从这里诞生了！了不起的小诗人！老师为你这样一个诗坛新秀而骄傲！出示诗歌，（看到你们写得那么好，老师也忍不住写下了几行，一起来读读吧）【设计意图：在学生对阮恒的内心世界有了深刻的理解之后，通过换一换的方式升华主题。】 6、拨去笋叶，崭露笋心（1）师：此时此刻，同学们哪，那从阮恒的体内流向小女孩的血管的，还仅仅是血液吗？（预设）生：是友谊。是阮恒对同伴的爱心。过渡：是啊，这浓浓的友情流进了小女孩的体内，也流进了我们的心里。【设计意图：在前面一系列教学的推动下，学生对文章主题的理解水到渠成，进一步深化学生感受伟大友谊的认识。】 六、回归点题，升华情感师：让我们一起记住这个温暖、感人的故事，让我们记住这句简单然而又不简单的一句话。（生接：她是我的朋友。分男生、女生、全班读）板书：圈出朋友。【设计意图：通过分角色朗读标题，强化孩子们对“朋友”的认识，同时完善板书设计】七、拓展延伸，布置作业1、音乐爱的奉献，齐读名句：真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。 （俄）别林斯基 （课件出示）【设计意图：背景音乐的渲染下，出示关于朋友的名句，学生通过读格言，再次感受友谊的伟大。】2、作业：小练笔：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。（课件出示）【设计意图：结合课后小练笔，引导学生进行说话练习，使语文教学的“读写结合”在本堂课的教学中得到了很好的呈现。】附：板书设计 ：