2019年五年级语文上册《月光启蒙》教案 长春版.doc

2019年五年级语文上册月光启蒙教案 长春版教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会生字，认识2个多音字。、通过课文的学习，初步领会“月光启蒙”的内涵。教学过程： 第一课时一、质疑激趣,导入新课 1.同学们，老师想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙） 2.认识吗？认识的请举手。 3.真聪明！这可是生字呀！谁能组词呢？（相机导出并板书：启蒙） 那你知道它的意思吗？同学们，看到这个词语你能想到什么呢？启蒙老师。那老师一般在什么地方呢？同学们，今天我们去认识一位特别的老师，在特别的地方进行的启蒙教育。4.今天老师将与同学们一起来学习课文月光启蒙（完成课题板书） 读课题。5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗？ 孙友田，是我们的老朋友了！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫去打开大自然绿色的课本。引导学生回忆诗句。祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。6.家在农村，他成长为一位诗人，背后总会有许多理由。孙友田就说，他的成长，离不开母亲，是母亲把他带入了诗歌王国，当他长大了，母亲患了老年痴呆症。 7.请同学们来一起读课题：月光启蒙。满怀深情地读课题。8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。 二、初读课文,整体感知 1.同学们真聪明。著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？ 2.提示初读要求： （1）大声朗读课文，要求读得正确，流利，长的句子多读几遍， 不认识的字借助工具书，不理解词语联系上下文想一想。（2）思考：这篇文章主要写了什么？ 3.学生自读文章，思考问题。 4.教师巡视，指导。 三、交流初读习得 1.检查生字词认读情况：（出示） 时辰 混沌 嫦娥 凤凰 活计 红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 莲花落 启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里 （1）指名读。正音。 （2）齐读。 2.指名分节朗读课文。 （）第小节，谁先来读？正音：篱笆时辰（均读轻声）（）请你点一名同学来读读第小节。真细心，这里两个多音字，你都把它读正确了。莲花落听过“莲花落”吗？知道“莲花落”是什么玩意儿吗？（“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。混沌把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。（）看来，课前的预习做得很充分，讲起来就自信了。最后一小节，我们一起来读。3.说说文章主要讲了什么？简要说说文章的主要内容。 4、找出自己喜欢的段落，再读一读，读出感情。二、同学们，快速的默读课文，老师这里有两个问题要解决。找一找文中那句话，可以解释题目中的启蒙，在月光下，母亲从那几个方面对我进行启蒙教育的?1、那一句话，可以解释启蒙？2、同学们，在这月光下，母亲为我做了哪些事？（板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语）评价：是否正确、流利。1、根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 2、由此可见，课文可以划分为几大段？拿出笔，快速默读课文，用“”标出来。 第一段(15自然段):唱歌谣 第二段(69自然段):讲故事 唱童谣 第三段(1013自然段):猜谜语 第四段(14自然段):总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。 四、赏读课文第一部分 1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干！会学习！老师高兴。课文很长，我想这节课咱们就重点来读课文的第一部分。有意见吗？没有意见，咱们就来读吧！ 2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。 3.赏读。 （1）谁先读？说说看，读这一段应该读出怎样的感情读？（答案是多元的） 夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？（美妙）美在那儿，妙在何处？夏天的月夜怎么美呢？为什么在你们眼里是“最美的时辰”？ （ 夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊！）、这的确是孩子眼里最美的时辰。仅仅是因为景色的美吗？（月夜美、歌谣美、嗓音美） 夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。(看课文插图) 2“搂”你体会到什么？（亲热）被妈妈搂过吗？什么感觉呢？（幸福） 别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话。 大家好！我是磨立沟小学的刘盼盼。今天，我将从以下几个方面说说月光启蒙这一课的教学。一、 说教材月光启蒙是苏教版五年级下册第五组的一篇优美的散文。这一组课文的主题是“亲情依依”，向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。月光启蒙的作者是著名煤矿诗人孙友田，原题是月光母亲。作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。是母亲为他打开了民间文学宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。文章语言纯朴优美、感情真挚。著名的特级教师于漪说过：“语言不是蜜，却能粘住学生。” 课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，深受学生喜爱。这篇文章课文插图精美，与课文内容相得益彰。根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、认知目标：学会本课生字新词。能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会民谣、童谣的音律美。3、情意目标：初步领会“月光启蒙”的内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情和怀念之情。本课教学重、难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对母亲的深深感激和怀念之情。难点：联系上下文，理解“月光启蒙”的真正含义。二、 说教法新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于以上的认识，我在本课中主要以品读感悟法为主要教法，穿插自主探究，合作交流及重点词推敲的方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用农远教学资源中的图片和音频文件创设情境，帮助学生更好地理解课文重点内容。三、 说学法五年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集本地民谣，童谣，作为知识拓展，使学生受到民间文化艺术的熏陶。课堂上，我引导学生采用自读感悟，自主探究，合作交流等学习方法，放手让学生在自由读、合作读、赛读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。利用农远资源努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。四、 说教学程序根据课标要求、教材特点及学生实际，我这课安排两课时。第一课时学会生字新词；把课文读流利，读准确；学习第一自然段；初步理解“月光启蒙”的含义。